文化，是一個學校繼承傳統的精神和血脈、追求偉大與光明的激情，也是傳承文明的靈魂與血肉。文化的立意，修養(yǎng)精神；文化的使命，讀書濟世；文化的訴求，解放心靈；文化的傳統，守護文明；文化的寓意，承前啟后；文化的戰(zhàn)略，教化立國。

文化如此的活力氣場，形成一個校長區(qū)別于另一個校長的精神記錄；文化如此的情感昭昭，表達一個教室區(qū)別于另一個教師的情感取向；文化如此的血肉營養(yǎng)，形成一所學校區(qū)別于另一所學校的特色密碼；文化如此的胸襟境界，體現一個地區(qū)區(qū)別與另一個地區(qū)的自我符號。

用文化的方式建構起的精神家園，重塑人們的凝聚力和奮斗方向，這種氣場，既表達師生目標價至的歸屬感，又天線建設學校理念思想的認同感，用文化的施教確立起的人文價值取向，重構主體文化的精神引領，這種氣象，即成為興趣注入生活，張揚個性的愛好信仰，又展示情趣內涵的文明高尚；用文化的精神樹立起的特色方向，重建規(guī)則到規(guī)律的秩序，這種氣量，既體現常新的經審核創(chuàng)造的活力，又表達精神文明尚美向善的彌新維疆。

一、學校文化的發(fā)展，呼喚戰(zhàn)略意識的提升

隨著市場經濟競爭意識的深入，盡管教育領域取得了很大的成就，但一系列文化困境和發(fā)展的困惑不期而至：追逐升學率不擇手段追求知名度不惜成本，表面浮夸不遺余力。這樣做的結果是：教育文化護士“育人為本德育為先”的根本，學校文化忽略理念思想的方向引領，教師文化忽略人性美德胸襟境界的提升。以至于在校生出現劉海洋虐熊時間、馬加爵殺人事件、張非厭學事件，畢業(yè)后出現“我爸是李剛”事件等叢生的文化亂象。學校引領社會風尚的文化精神在逐漸瓦解，學校先教做人再教做事的文化規(guī)定受到挑釁。

今天的學校雖然在建筑上大氣磅礴，話幾個億建一個校園，哪個省市都能看到，單校園靜態(tài)視覺環(huán)境文化的精神價值追求和動態(tài)活動文化跟進社會的文化意蘊卻顯空洞浮躁；雖說示范校重點校很多，單文化離校的理念卻顯寥寥；雖說學校的建筑風格越來越氣派，單文化育人的審美意境卻枯燥乏味；雖說多元開放越來越活躍，單核國外真正的教育文化對等的交流卻很少。尤其是市場經濟競爭的負面效應夸大性的進入了校園，為了分數犧牲學生的健康，為了考試相互傷害，為了考取重點丟失了興趣愛好，為了爭得狀元不去承擔應有的責任。由此導致學生自私和鞏俐，學校的性格品格多了浮躁和副快。更為重要的是，教育價值取向的盲目，思想內涵的粗淺，辦學特色的干癟，以及校紀檢，區(qū)域間為了爭名次匯總點，不擇手段的相互爭搶優(yōu)秀生源，相互詆毀名譽，像狐貍一家嘛誘惑優(yōu)秀老師，這種唯利是圖挖掘別人墻角的陰暗心理蔓延，加劇了教育生態(tài)結構性失衡，認為的造成了教育的不公平，尤其是明目張膽的踐踏，教育到的交易的做法，使學校的精神形象矮化，教育精神奴化，教育尊嚴受到挑戰(zhàn)，教育的文化教育性受到玷污，引領社會風尚的高貴品格受到質疑，尤其學校缺少文化戰(zhàn)略、缺少文化的約束、缺少文化行銷的特殊語言、缺少精神引領發(fā)展的方向、斷肢浮躁的短時、鞏俐的舉止和粗淺禮儀的形象，表現在價值取向、精神信仰的各個方面。

學校缺少文化發(fā)展戰(zhàn)略，及時對自己辦學歷史缺少文化的思考，又是對社會文化缺少責任文明的想想，既是對現代教育目標價至缺少認識，又是對中國特色、中國風格、中國氣派理念思想缺少理解。十七屆六中全會提出文化強國的強子的含義，一再揚棄舊義，創(chuàng)立信紙體現的破與立。不破難立，不立難強。強的文化張力可以表現在教育文化的理念思想和目標價值上?？梢赃@樣判斷，學校理念思想的淺見，很大程度上弱化了對教育為什么存在的思考；學校價值取向的淺薄，很大意義上小姐了教育即生長的根本要義。學校缺少文化戰(zhàn)略的弊端，要么背離德育為先的價值取向，要么丟失審美終極目標，要么張揚小圈子玄妙自我深化的浮躁，知識教育目標去向功利，教育理念精神短視，學生無可那喝的被逼上缺少自由和幸福的題海自縛，家長沖動盲目地深陷在幾百元買一小時中考或高考輔導的高價買份的尷尬無語中。