學校動態(tài)活動文化是一所學校適應社會發(fā)展，體現(xiàn)多元多樣性選擇的育  人文化，它既包括聲樂、器樂、棋類、登山、科技等開發(fā)潛能、激活興趣的學  生社團，還包括社會調(diào)查活動和校外愛心公益活動等深度的社會參與行為。它  通過課外活動文而化人的氛圍營造，打通了學校文化和社會文化之間的通道，  在充滿特色的活動文化陶冶中，激揚生命，擴展視野，為學生適應未來社會的  發(fā)展提供生命能量；它通過科技興趣小組的活動，培養(yǎng)學生勇于探索、勇于發(fā)  現(xiàn)、堅持真理的科學精神，它通過公益活動、報告會、演講會等方式體現(xiàn)“以  德育人”理念，弘揚人性中悲憫、善良、寬容、合作等美好品質(zhì)，培育學生  “求善尚美”的人文情懷。
    一個學校的校園文化建設(shè)氣質(zhì)和學生個性的價值取向，往往和學校動態(tài)的校園文化有著直接的關(guān)系。動態(tài)校園文化的社會性，在于活動底線的尚德性，動態(tài)校園文化的多樣性，在于學生接受選擇的自發(fā)性；動態(tài)校園文化的審美性，在于適應社會變化的跟進性，因此，動態(tài)校園文化往往又是反映學校特色內(nèi)涵和人文價值取向的睛雨表。在這里特別要指出，活動文化氛圍的營造，不是為了渲染氛圍而活動，而是為了增強能力。這里所說的能力，不僅是技術(shù)和視野的開闊，重要的是在活動文化的開展中，不管是藝俸的，還是知識性的都要有一個底線，即“育人為本德育為先”的新規(guī)。  “德育為先”的規(guī)則不只是《國家教育綱要*的導向，也是提升生命質(zhì)量、日后走上社會做人做事的標準。今天很多學校“很熱鬧”，學生也得了很多大獎，但學校對學生要求的都是悟性的提升和技藝的嫻熟，誤認為學校的活力就是增強學校的藝體特色，往往忽略了育人的根本，就像對待唯智的分數(shù)一樣，為了分數(shù)不惜一+iJ f弋價，這樣傲的結(jié)果，看起來好像是學校分數(shù)考得很高，然而由于分數(shù)的功利性，往往使學生成為“有知識沒文化”的“半拉子人”。今天要求校園文化活動要有“德育為先”的底線，正是對唯分價值取向帶來弊端的反省和總結(jié)。
    文化是人類邁向自由的生存方式。人類總是以精神的超越性和文化的創(chuàng)造性改變當下的狀態(tài)，激發(fā)生命和生活的情懷。校園文化的生成和升華同樣體現(xiàn)著教育工作者執(zhí)著于教育理想的虔誠創(chuàng)造。隨著“千校一面”辦學格局的打破，學校的個性開始覺醒，呈現(xiàn)出百花齊放的局面，由此帶來更加多姿多彩的動態(tài)校園文化。它的載體是活動，靈魂卻是精神，它以“德育為先”理念幫助學生跟進時代超越時代。