一流的學?？课幕?，二流的學?？抗芾?，學校間的競爭歸根結(jié)底是學校文化的競爭，是學校品牌的競爭。中國倫理協(xié)會德育專業(yè)委員會校園文化研究中心在協(xié)助全國各類學校建設(shè)校園文化的長期實踐中，探索總結(jié)出一套具有前瞻性、科學性、可操作性的校園文化建設(shè)實踐體系。校園環(huán)境建設(shè)是樹立和展示學校形象，維持學校正常運作的物質(zhì)前提，目的是提升校園的環(huán)境品質(zhì)，為師生提供舒適、優(yōu)雅、美觀、實用且具備一定教化功能的場所。每個學校都有自己獨有的特色，比如職業(yè)院校，要根據(jù)學校的基本屬性確立符合該校的主題和文化符號，后邊所有的建設(shè)都應以該主題為核心而展開。

以人為本不是一堆簡單的口號，而是要實實在地關(guān)心人、尊重人、感染人、熏陶人、塑造人，為師生建造與人親和的環(huán)境和設(shè)施，改善師生工作、生活、娛樂的環(huán)境，寓教于環(huán)境，用校園內(nèi)的一草一木、一磚一石、一桌一凳、一亭一廊等體現(xiàn)人文關(guān)懷，以硬件設(shè)施為載體探析校園含義，明喻或隱喻學校的治學理念和辦學特色。

校園文化既有人文特征，又有教育特征，是一種特殊的文化，是一個學校長期傳承下來的思想觀念、學術(shù)精神、人文傳統(tǒng)、制度建設(shè)、歷史積淀、歷史景觀、歷史人物、歷史形象等，它是一個學校一直傳承的傳統(tǒng)與歷史精神，是精神素質(zhì)和校園各項物質(zhì)建設(shè)素質(zhì)的總和?？梢詮男@文化的性質(zhì)出發(fā)將其劃分為物質(zhì)文化與精神文化兩種。物質(zhì)文化是可以看得見、摸得著的文化硬件，如學校建筑的布局，校門、大型壁畫、校史館的設(shè)計與修建，學校綠化景點、學校雕塑的創(chuàng)作設(shè)計與修建，學校教學樓、實驗樓、圖書館等廳堂的陳設(shè)布置，教室、走廊的布置，校園網(wǎng)、黑板報、櫥窗、閱報欄、標語牌、廣播、現(xiàn)代信息技術(shù)方面的設(shè)備設(shè)置等。學校的這些硬件，作為學校文化的物質(zhì)構(gòu)成都具備獨特的風格和文化內(nèi)涵，都能潛移默化地影響學校群體成員的觀念與行為。學校的精神文化指那些抽象的、觀念性的文化軟件，如校園精神、校訓、學術(shù)氛圍、校風傳統(tǒng)，舞蹈、音樂、書法、繪畫等演出與展覽，人文藝術(shù)講座，經(jīng)常開展的辯論賽、演講賽、運動賽、征文大賽、文化藝術(shù)節(jié)等，這些文化偏重于對學生精神方面的教育與養(yǎng)成，這些豐富多彩的精神文化與活動，可以使學生產(chǎn)生自豪、崇高的沖動。學校的教風、學風、科學風氣、生活和工作環(huán)境，無不是學校校園文化的體現(xiàn)。校園文化包含兩部分，一是物質(zhì)文化，一是非物質(zhì)文化（精神文化、制度文化、學術(shù)文化、形象文化、行為文化）。物質(zhì)文化是指高校具有明顯文化意味的硬件設(shè)施，主要指自然景觀、建筑風格、校容校貌、基礎(chǔ)設(shè)施、活動中心等，它是大學文化的一部分。物質(zhì)文化承載著非物質(zhì)文化的內(nèi)涵，是非物質(zhì)文化的載體，非物質(zhì)文化通過物質(zhì)文化表現(xiàn)出來。非物質(zhì)文化的核心是精神文化，精神文化通過校園環(huán)境、學校的規(guī)章制度、師生的日常言行舉止、管理和教育教學活動體現(xiàn)出來。校園文化重在建設(shè)，它包括物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、學術(shù)文化、形象文化建設(shè)，這幾個方面建設(shè)全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，將為學校樹立起完整的文化形象。

精神文化建設(shè)包括辦學理念、學校精神、校訓、校歌、教風、學風等內(nèi)容。辦學理念是校園文化建設(shè)中統(tǒng)攬全局的根本指導思想，學校精神是對辦學理念的進一步升華，它們與校訓等都是師生員工經(jīng)過長期努力積淀形成的相對穩(wěn)定的理想、信念與追求，是校園文化的精髓與靈魂。校園精神文化又被稱為 “學校精神 ”，并具體體現(xiàn)在校風、教風、 學風 、班風和學校人際關(guān)系上。 校風建設(shè)實際上就是校園精神的塑造，校風作為構(gòu)成教育環(huán)境的獨特的因素，體現(xiàn)著一個學校的精神風貌。好的校風具有深刻的強制性感染力，使不符合環(huán)境氣氛要求的心理和行為時刻感受到一種無形的壓力，使師生的集體感受日趨鞏固和擴展，形成集體成員心理特性最協(xié)調(diào)的心理相容狀態(tài)；好的校風具有對學校成員內(nèi)在動力的激發(fā)作用，催人奮進；好的校風對學校成員的心理發(fā)展具有保護作用，對不良的心理傾向和行為具有強大的抵御力量，有效地排除各種不良心理和行為的侵蝕和干擾。 大學的靈魂是它的獨立思想和傳統(tǒng)精神。創(chuàng)新之意識，自由之思想，科學、人文之傳統(tǒng)等等，這些都是大學最重要的、共同的精神支柱。由于歷史的不同，以及地域文化與學科差異的影響，不同大學之間又形成了各自的傳統(tǒng)和精神，這是大學在共性之外的特色與個性。校園文化以其獨特魅力貫穿于一個學校的發(fā)展始終，它體現(xiàn)了一個學校所具有的特定的精神環(huán)境、文化氛圍和品味格調(diào)，特別是提高全體師生的凝聚力，營造優(yōu)良的校風學風，陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發(fā)展，培育優(yōu)秀人才，促進學校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展都具有重要的意義。在今天社會信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時代，校園文化發(fā)揮著舉足輕重的作用。

百年名校的校訓給人留下極為深刻的印象， 清華大學校訓為“自強不息、厚德載物”；南開大學的校訓為“允公允能、日新月異”；浙江大學的為“求是創(chuàng)新”；武漢大學的為“自強弘毅，求是拓新”。校訓高度凝練，朗朗上口，言簡意賅，深含民族精神和傳統(tǒng)教育思想的精髓，發(fā)人深省、催人奮進。用最簡短的詞組，反映了這些名校發(fā)展的歷史淵源、獨特理念以及辦學特色。校訓用寥寥數(shù)字或者數(shù)十個字，傳達著一個學校的價值觀，一種倡導的行事風格。 校訓是一把標尺，激發(fā)師生的進取心，勸勉師生向共同的價值觀靠攏，莘莘學子走向社會以后，也會自覺或不自覺地將校訓作為自己的行為準則來約束自己。校訓也是一種文化，是一種社會認可的精神標志，能為學校起到相當大的宣傳作用。

制度文化是校園文化的重要組成部分，是學校辦學、治校的基本保證，它對規(guī)范校園內(nèi)的各項活動、規(guī)范師生的言行起到必要的導向和約束作用，成為維持學校正常教學、生活、工作秩序，進而健康穩(wěn)定發(fā)展的保證。

學術(shù)文化是校園文化建設(shè)的基本內(nèi)容，是學校綜合實力和辦學水平的重要體現(xiàn)。要進一步強化學術(shù)道德建設(shè)，營造崇尚創(chuàng)新、探求真知的學術(shù)環(huán)境和寬松和諧的學術(shù)研究氛圍，加強學術(shù)交流，豐富學術(shù)活動，強化科技創(chuàng)新和團隊合作，促進學科交叉、相互滲透，進一步發(fā)展我校的學術(shù)特色，促使高素質(zhì)創(chuàng)新人才脫穎而出。
    形象文化是校園文化的外在表現(xiàn)，是學校物質(zhì)文化的重要載體，體現(xiàn)學校的文化品位和格調(diào)，直接關(guān)系學校育人環(huán)境、聲譽和社會影響。學校形象包括對外整體形象展示和校園環(huán)境面貌兩個方面。形象文化建設(shè)既要體現(xiàn)凝重與活力，又要體現(xiàn)學校的特色與風格，更要體現(xiàn)學校的辦學理念和學校精神，反映學校的價值取向。按照“綠色、高雅、優(yōu)美、和諧”的原則建設(shè)優(yōu)良的環(huán)境文化，為師生創(chuàng)造有利于學習、工作、生活和娛樂的優(yōu)美環(huán)境。校園文化對學校周邊地區(qū)、學校所在地區(qū)和與學校有聯(lián)系的社會群體和個人，都有一定輻射作用。中國是崇尚文化的社會，校園文化也成了社會的景觀之一。北大、清華等知名大學成了游人參觀旅游的勝地，就很好地說明了大學校園文化的示范性、灌輸性、感染性、滲透性等特性對社會所起的作用。

在長期的群體共生環(huán)境下，師生員工對價值觀、學校榮譽、理想信念、工作學習方式、行為規(guī)范等，都會有逐步的趨同或認可，并由個人的精神情感融為共有的精神靈魂，自覺不自覺地為維護這些精神財富努力。這種共同創(chuàng)造、共同擁有的精神靈魂，也成為了凝聚集體的紐帶。優(yōu)秀的校園文化必然是師生員工對集體產(chǎn)生了歸屬感、自豪感、依賴感、幸福感，使人們往往更加團結(jié)、對集體更加關(guān)心更加愛護。多年傳承的文化傳統(tǒng)，集體的道德觀、價值觀和與之相適應的規(guī)章制度，是一種有形和無形的力量，影響或者約束這個集體內(nèi)的成員。比如校風、學風、規(guī)章制度，都讓學校的每個成員思考，我們該如何做事、如何做學問、如何做人。優(yōu)秀的校園文化可以推動學校的良性發(fā)展，引導師生的進步方向。和諧的校園文化環(huán)境，能促進人的創(chuàng)造力、產(chǎn)生工作學習動力，對師生的心理心態(tài)產(chǎn)生積極的影響。對于師生來說，良好文化環(huán)境的吸引力往往超過了經(jīng)濟因素對師生的作用，有事業(yè)心有抱負的師生更愿在良好的環(huán)境里做出成就。