新課程改革要求學校在向社會主義市場經(jīng)濟轉變的過程中，強調對學生道德、行為、思想政治素質的培養(yǎng)；強調德育在各學科教學環(huán)節(jié)中的滲透；強調培養(yǎng)學生健康向上的世界觀、人生觀、價值觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下堅實的基礎。因此，加強新時期學生思想道德教育、增強德育工作的針對性和實效性是我們面臨的一項十分嚴肅和迫切的任務。               

一位美國教育家在論述青年學生思想道德形成時談到三條途徑：一是靠正規(guī)課程教育，二是靠非正式教育，三是靠隱性課程教育。這里的隱性課程就是指校園文化，它包括校園物質文化、校園制度文化和校園精神文化三個層次。品德心理學的研究也表明，品德養(yǎng)成并不僅僅取決于道德知識的多少，而主要是個體在與他人交往互動中通過道德內化來形成個人品質，依靠的是潛移默化的影響，而不是強制的道德說教。學校的德育工作是以一種活生生的文化方式存在的，校園文化與學校德育的這種內在統(tǒng)一性使得校園文化在促進學生思想道德發(fā)展方面具有不可替代的優(yōu)勢。因此，進一步探討校園文化的德育功能，科學構建校園文化，對于實現(xiàn)德育的改革和創(chuàng)新，增強德育的實效性具有重要意義。

  校園文化作為校園生活的重要組成部分，作為學校師生接受社會思潮的媒介，越來越引起校園內外及社會各界的廣泛關注。我們認為“校園文化”應該是以全體校園人（學校師生）為主體、校園為主要活動空間、學校群體文化活動為載體以及校園精神風貌為主要特征的融思想性、知識性、娛樂性、時代性為一體的群體文化。

校園文化是一所學校在長期的教育教學過程中逐步形成的，它具有地域性、獨特性。它補充了課堂的有限知識，為學生提供了廣闊的想象和發(fā)展空間，也把社會價值觀、道德原則隱含在文化結構中，潛移默化地影響著全體校園人，讓師生在優(yōu)化的文化環(huán)境中吸收更多的精神營養(yǎng)，提升綜合素質。校園文化建設正逐步成為學校教育中不可分割的重要內容。

關鍵詞二:實踐

中學從當初的薄弱學校發(fā)展成今天享有盛譽的知名學校，靠的是文化的引領、質量的提升。43年的崢嶸歲月積淀了我校深厚的校園文化底蘊。在積極穩(wěn)步推進基礎教育課程改革和實施素質教育的同時，我校不斷探索新課程理念下的校園文化建設與發(fā)展，始終堅持以人為本，以師生共同發(fā)展為本的原則，大膽實踐，立足科學管理，確立了以“自我教育  自我管理  自我完善  自主發(fā)展”為文化核心的“主體”教育模式，并以校園精神文化建設為導向，以制度文化建設為杠桿，以物質文化建設為基礎，以行為文化建設為載體，逐步形成了具有濃厚的文化特色，和諧的人文情韻，有力促進了校園人的共同發(fā)展。

 一、清新潔凈的物質文化

1、環(huán)境文化

 優(yōu)美高雅的校園環(huán)境是校園文化不可缺失的重要組成部分。我校校園比較小，建筑布局陳舊，但我們充分利用每一處空間進行校園綠化、美化，使每一處風景都顯得典雅別致。近年來，我們除規(guī)范建設教室、實驗室、功能室外，還完成了學校圖書館、飯?zhí)谩⒍Y堂和體育館的改造工程。目前，學校藏書達4萬余冊，圖書角的建立，寬帶的對接實現(xiàn)了資源共享，各種信息輸送到每一個教師的筆記本電腦上，優(yōu)化了物質文化環(huán)境。我們還將校園的美化、凈化與育人有機結合起來，讓師生在清新潔凈的環(huán)境中得以熏陶。

2、物質文化

校園物質文化的建設同樣是以育人為目的的。因此，校園的物質文化要既成景觀，又能發(fā)揮育人功能，還應富有人文內涵。

走進校園，宣傳櫥窗里的教育目標莊嚴醒目，時時提醒學生；科技樓上的校訓激勵著莘莘學子；門廳上方的辦學理念，校風、學風、教風及師德要求提示全體師生；每月一張條幅宣講著不同的教育主題；所有這些與潔凈美麗的景觀共同賦予學校深厚的文化內涵。我們精選了古典名句，讓學生在誦讀的同時，了解中華民族悠久的歷史文化。在將京劇引進課堂的同時，我們將學生繪制的京劇臉譜制成匾牌，讓學生去感悟中華文明的深刻內涵。

    素質教育的核心是做人的教育，要落實素質教育就必須把德育工作抓實、抓穩(wěn)、抓細、抓小。我們提出“有效德育”的理念，將“德育生活化，生活規(guī)范化、活動多樣化”作為德育工作目標。學生共同商定班級公約、班訓、班徽，時刻要求學生行有目標，做有規(guī)范。學校積極實施“自主”德育模式，實行班級學生崗位職責分工，鼓勵學生自我教育與管理，培養(yǎng)責任心和管理能力，形成了“人人有事做，事事有人管”的班級文化氛圍。

   為了激勵學生的創(chuàng)新意識，發(fā)揮學生的主人翁精神和自我教育的作用，學校在學生當中開展“公益廣告語”、“我自己的格言”、“我的學習座右銘” “我的筆頭我的畫”等富有創(chuàng)意的設計活動，然后從中選出優(yōu)秀作品制作成文化匾牌，懸掛在校園內，也是對學生進行鼓勵與鞭策。

二、以人為本的制度文化

俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”。良好的校園秩序的形成與保持，必須要有完整科學的規(guī)章制度予以保證，做到有法可依，有章可循。我們先后完善了《教學管理制度》《德育管理制度》《后勤管理制度》以及師德管理條例，獎懲條例等，從教學管理到后勤服務，從教師到學生涉及到學校管理的各個層面，做到了全方位、多層面精細化管理。在制度建設中，學校始終秉承“以人為本”的理念，管理突出“人性化”，既注重執(zhí)行制度的“剛”，也體現(xiàn)人文化的“柔”。我們創(chuàng)造性地實施了談心制度。談心制包含“談話和關心”兩個層面的意思。關心教師的工作和生活，了解教師的想法，摸清教師的需求，爭取教師的理解，使教師安心地工作，開心地生活。學校經(jīng)常采取座談會、個別談話等方式征求廣大教師對學校管理的意見和建議，再由教代會討論。這樣既民主又集中，教職工更加感受到了主人翁的地位，從而在各個崗位，各個層面上挖掘最大潛能，發(fā)揮最佳工作效能，實現(xiàn)了由“他律”向“自律”的轉變，制度建設向制度文化的轉變，體現(xiàn)學校管理文化的精髓。

三、培德播慧的精神文化

校園精神是校園文化的靈魂。良好的校園精神具有催人奮發(fā)向上、積極進取、開拓創(chuàng)新的教育作用。學校將樹立鮮明的校園精神作為開展校園文化建設的前提，努力培養(yǎng)校園文化個性。“使學生成為‘四有’新人，使教師成為樂于奉獻的園丁，使學校成為讓人民滿意的學校”是我們的辦學目標。我們努力打造具有“精神”的教師。何為“精神”呢？一是“以生為本”的人文精神。二是“ 精益求精”的治學精神。三是“無私奉獻”的執(zhí)著精神。四是“追求最好”的創(chuàng)新精神。“以德立校  全面發(fā)展”是中學彰顯光彩的內涵。2006年，學校以邱保生校長為核心的領導班子審時度勢地提出了“辦人民滿意教育”的辦學目標。正是這種辦學目標的激勵，學校師生共同努力，形成了“誠信愛物  勤學會學”的校風、“愛生重德  嚴謹指教”的教風和“務實協(xié)作  高效和諧”的作風。

四、知行統(tǒng)一的行為文化

校園文化的創(chuàng)造主體是全體校園人。師生的主體性活動是校園文化建設的核心。

１、     以讀書活動促品德養(yǎng)成

“腹有詩書氣自華”，人的成長離不開文學藝術的熏陶。

我們每學期向師生推薦優(yōu)秀圖書目錄，在年級、班級設立圖書角，讓師生讀在其中，樂在其中。每年舉辦讀書節(jié)，并評選“閱讀、寫作之星”，用優(yōu)秀作品教育人、熏陶人，豐富了師生的精神家園。

2、以校本研究促教師發(fā)展

    學校根據(jù)實際情況，把教研、科研、培訓有機地整合，構建“以校本培訓為基礎，以教學活動為載體，以科研制度為依托”的“三位一體”校本研究模式，開展以“學在課堂，導在課堂，落實在課堂”、“講一聽十”為主要內容的教學研究活動，努力實現(xiàn)教學模式、教學方法、學習方式和管理模式的最優(yōu)化；調動學生學習的積極性，向課堂教學要質量，提高教育教學質量。

   3、以學科滲透助學生發(fā)展

    學科教學是學生教育的主渠道，校園文化建設只有與學科教學相結合才能夠真正發(fā)揮出其教育的生命力。我們將時事教育與政治課的教學結合起來，引導學生關心時事，關心社會、關心改革開放，讓學生了解社會和學科發(fā)展信息，樹立遠大理想。與此同時，發(fā)揮各學科特點和優(yōu)勢，在達成情感教育目標的同時，通過每學期舉行一至兩次學科專題講座，營造濃郁的學科文化氛圍。

4、以主題活動促個性發(fā)展

學校為了挖掘學生的潛能、培養(yǎng)學生的特長在校內組織了多個課外活動小組，涉及文化、藝術、體育、學科競賽等素質和能力培養(yǎng)內容，學生涵蓋面廣。通過定人、定責、定經(jīng)費、定地點的方式加以落實。主題班會有計劃，有組織、有內容地進行；日常行為規(guī)范常抓不懈；“八榮八恥”每位學生牢記在心；“四城同創(chuàng)”“爭做文明市民”全校知曉；組織學生觀看專題影片，使學生從中獲取精神食糧。特別是5．12汶川大地震后，我校師生開展了“情系災區(qū)，心心相連”抗震救災募捐活動，使全體師生受到一次深刻的愛國主義和生命教育。我們還在常規(guī)考試中設立了誠信榮譽考場，實行無人監(jiān)考，效果良好。教育理念的轉變帶來教育方式的改變，學生們在賞識性教育的過程中感到無比的快樂！

5、以文體活動促特長的發(fā)展

    學校定期開展藝術節(jié)、運動會、各種小型競賽與傳統(tǒng)體育比賽，活躍校園文化生活：如秋季田徑運動會，藝術嘉年華，冬季三跳比賽，籃球聯(lián)賽，趣味體育活動，“六.一”校園集體舞活動等。近幾年來，運動會開幕式上新生的廣播操比賽成為一道亮麗的風景線，場面宏大，氣勢恢弘，成為我校一次精神文明的盛會。學校定期舉行一年一度的校園文化藝術節(jié)，為學生搭建展示自我的舞臺，豐富校園生活。可以說，各種主題文化活動作為推動學生素質發(fā)展的外在動力，在學生的素質培養(yǎng)中起到了不可替代的作用。

6、以家校聯(lián)合促文化網(wǎng)絡構建

校園不是孤立的，是與校外的社會大環(huán)境緊密地聯(lián)系在一起的，要建設健康的校園文化，就必須優(yōu)化社會環(huán)境，校內校外良好配合，讓學生在優(yōu)化的內外環(huán)境中成長。我們多方利用資源，建立并健全“學校、家庭、社會”的文化教育網(wǎng)絡，通過家校聯(lián)系本密切家校聯(lián)系；與法制副校長、城管副校長綜合治理周邊環(huán)境，還學生一個良好的校園外文化氛圍；我們請來陶宏開教授，全國“道德模范”黃來女等為學生作專題講座；開展家長參與的親子活動……這些文化活動極大地拉近了學生與家長，學校與家庭，學校與社會的距離，形成健康的社會文化環(huán)境。

我校學生全面發(fā)展，離不開學校校園文化的熏陶，學有所長的學生，在各個方面頻頻獲獎，學校因此獲得多種榮譽稱號。“問渠哪能得清泉，唯有源頭活水來”。在中學，文化引領帶來的是科學、精細的管理，教育教學工作的規(guī)范、務實、高效；帶來的是師生精神風貌的變化；帶來的是人際關系的和諧，講正氣，講奉獻，比工作，比學習蔚然成風。走在這座歷史名校，感受著芬芳而沁人心脾的育人文化。

 

關鍵詞三:反思

校園文化是學校的靈魂。沒有校園文化，學校就沒有靈魂，教育就沒有靈氣。校園文化的建設也不是一朝一日的事情，它的形成有其自身發(fā)生、發(fā)展的過程，并且有著形成、發(fā)展、修正和完善的不同時期。雖然我校的具體實踐中取得了一點點成績，但通過我們不斷的學習和反思，我們也深深地明白與兄弟學校相比,自己還存在許多的不足,在校園文化建設方面我校還有很多的事情要做.

我們將不斷發(fā)掘校園文化的內涵，拓展校園文化的功能，創(chuàng)新校園文化的建設，學校才能永遠充滿蓬勃的生機、時代的活力。更新觀念、以人為本；關注生命、注重育人；減負增效、享受幸福；改革創(chuàng)新、追求成功……這將是我們奮斗的目標。我們將”以德潤心,以文化人”，主動向兄弟學校學習，進一步按高層次、高標準建設校園文化,使學校文化充滿校園的每一個角落，促進全體校園人的全面、科學、可持續(xù)發(fā)展。最終使每個班級有特色、每個學科有特征、每個學生有特長、每個教師有特點，把學校真正建設成師生生活的幸福家園，孩子成長的幸福樂園。