人的生存就是占有文化、享有文化、創(chuàng)新文化的過(guò)程。占有文化的意義，是理念價(jià)值的選擇；享有文化的實(shí)質(zhì)，是文明成果的占有；創(chuàng)新文化的胸襟，是理念精神的重新判斷。
    教育文化思潮的涌動(dòng)，并不是說(shuō)現(xiàn)行的教育沒(méi)有文化，恰恰相反，是現(xiàn)行教育的育人取向文化出現(xiàn)了功利的傾向，教育的精神缺少了“人的目的”的思考，教育的體制機(jī)制僵化，缺少了公平均衡。教育文化主張，辦教育要有核心的價(jià)值取向，以使精神不盲目；辦教育要有理念的支撐，以表達(dá)品質(zhì)的氣質(zhì)；辦教育要講究文化育人的浸潤(rùn)，以此用動(dòng)靜態(tài)的校園文化跟進(jìn)社會(huì)；教育新文化十種文化形態(tài)要相生互動(dòng)，以提升受教育者的科學(xué)素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。
  校園文化建設(shè)教育文化置于教育的變革，是一種學(xué)校文化戰(zhàn)略對(duì)教育規(guī)律在文化意義上的挖掘，它可以整合我們的時(shí)代感覺(jué)，沖擊我們?cè)械谋Ｊ?、撥正育人的理念、補(bǔ)救現(xiàn)行教育的缺陷，并在文化育人理念的精神下，生成一種蓬勃向上的文化氖圍，以求在特色表達(dá)品質(zhì)、理念體現(xiàn)精神、方向體現(xiàn)價(jià)值的過(guò)程中，洞悉教育的規(guī)律、把握教育的規(guī)則，形成教育新文化的著力點(diǎn)。
  教育文化置于學(xué)校，以特色內(nèi)涵和尚美品質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)校文化的多種載體物化公平自由的文明狀態(tài)；
  教育文化置于校長(zhǎng)，以文化使者的姿態(tài)，表達(dá)校長(zhǎng)文化的哲學(xué)思維，體現(xiàn)校長(zhǎng)的職業(yè)能力和操守；
  教育文化置于校園，以動(dòng)態(tài)活動(dòng)文化跟進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和靜態(tài)環(huán)境文化浸潤(rùn)，體現(xiàn)學(xué)校特色和品質(zhì)；
  教育文化置于管理，以文化育人的理念和文化行政的方式，行使管理監(jiān)督指導(dǎo)的權(quán)力并升華精神。
  教育文化的社會(huì)使命是著力培養(yǎng)受教育者的公民自由、道德規(guī)范和責(zé)任意識(shí)，雙此體現(xiàn)擔(dān)當(dāng)精神，
  教育文化的倫理使命是著力培養(yǎng)受教育者的仁愛(ài)品質(zhì)、長(zhǎng)幼秩序和道德意識(shí)，以此體現(xiàn)家庭美德，
  教育文化的認(rèn)知使命是著力培養(yǎng)受教育者的知識(shí)素質(zhì)、創(chuàng)新素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，以此提升人性美德；
  教育文化的哲學(xué)使命是著力培養(yǎng)受教育者的質(zhì)疑精神、理性追索和建構(gòu)意識(shí)，以此把握社會(huì)進(jìn)步；