教育的發(fā)展日新月異。無論是名校還是一般的學(xué)轂，若不能因時變勢，適應(yīng)動態(tài)社會文化的變化，必然保守僵化，因此，學(xué)校
愛晨需要文化的跟進；若不能改革創(chuàng)新，必然模式陳舊，因此，學(xué)校的發(fā)展需簧文化上的指南針；若不能提升境界，必不能抓住發(fā)展的機遇，學(xué)校也就無法辯行新的嘗試。
  如果說文化的核心是哲學(xué)，是喚醒，那么，名校發(fā)展要有文化的準備，則指出了如何利用制定學(xué)校戰(zhàn)略來揚棄舊義創(chuàng)立新知，建立適應(yīng)社會發(fā)展的文化線圖，開辟出一條文化興校、文化行政、文化育人的創(chuàng)新之路。  文化育人體現(xiàn)的以文化人以文養(yǎng)心的人本精神，升華人的思想意識，提升入的文明素養(yǎng)，陶冶情操打造人性美德的人文價值。其價值取向，是對唯智唯分的功利主義的批判；其方法路徑，是對生產(chǎn)流水線式、呆板灌輸注入式教學(xué)麓式的革命；其目標愿景，從心性秉性體現(xiàn)的性格中鑄就人性美德、提升生命質(zhì)量，以此表達一種積極向上的意志，并潛移默化地影響靈魂和精神。文化育人作為文化興校重要的組成部分和時代命題，與學(xué)校的育人精神、人文思想、蕾理藝術(shù)、內(nèi)涵特色等系列的理念思想，校園文化建設(shè)在目標愿景上表現(xiàn)出多元的互動性，在價值取向上表現(xiàn)出一種適虛發(fā)展的普世性，在文化強國的精神戰(zhàn)略中表現(xiàn)出提升文明素養(yǎng)的人文性。

  文化育人對于學(xué)校，在于動態(tài)地把握社會的變化，形成社會文化和學(xué)校文化的良性互動，讓學(xué)校的人才培養(yǎng)和社會的文明進步相適應(yīng)，和經(jīng)濟社會的發(fā)囂帽適應(yīng)；文化育人對于家庭，在于樹立父母精神教練式的榜樣力量，體現(xiàn)父親的理性之愛和母親的德性之美，文化育人對于孩子，在于關(guān)注子女人性美德的修為，以此表達出家庭的責(zé)任和社會的進步。從文化育人的視角來看，知識的獲取必須與知識的精神融為一體，以此表達教育的理想、志趣和情感，進而在工作中體現(xiàn)出堅忍、鍥而不舍與團隊意識。文化是社會的結(jié)晶，文化育人中體現(xiàn)的創(chuàng)新激情和自由意識是知識的獲得和個性情趣生成的根本動力。文化的向上精神反映歷史進程，文化的創(chuàng)新因子激勵人們的進取意志，文化所表達的人文精神，其適應(yīng)社會變化的屬性和引領(lǐng)風(fēng)氣之先的功能，生發(fā)出人的鮮活人性，激發(fā)人的精神信仰，創(chuàng)發(fā)人的生命因子。因此文化育人倡導(dǎo)知識在文化中鑄就靈魂，倡導(dǎo)做事和做人結(jié)合，倡導(dǎo)知識要和精神融合。文化育人的提出，目的是從教育的根本上遏制短視功利的育人思想，消解浮躁盲從的唯分唯智的教育模式，從人的精神信仰上學(xué)會求知、學(xué)會共處、學(xué)會做事、學(xué)會做人。
    人的進步首先是精神上的進步，同樣，人的精神狀態(tài)滯后也首先是文化與視野的滯后。人們掌握的知識，隨著時代的進步必然會出現(xiàn)老化和陳舊，而知識的更新、文明的進步則依靠人性所表達的堅韌不拔、鍥而不舍、自強不息的精神，由此催發(fā)出向上的意志和跟進時代的激情，并以文化的沖動打破舊的思維定式，創(chuàng)造新的知識。文化育人是從知識的獲得中體會知識的意義所闡釋的情感、理念、價值觀，并在靈魂深處構(gòu)建起一種內(nèi)在向上的驅(qū)動力，由此形成具有生命活力和人文關(guān)懷的有機整體，給青少年的精神信仰畎理性的引領(lǐng)，此表達文化育人的人文價值。