校園文化建設(shè)滲透于學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、生活及各種校園活動等方面，它包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)，是學(xué)校實施素質(zhì)教育和精神文明建設(shè)的重要組成部分，是青年學(xué)生成長成才的內(nèi)在需要，更是推進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展的重要載體。

學(xué)校是傳承和發(fā)展文化的重要場所，尤其是學(xué)校的師生，更是校園文化的活載體。因此，學(xué)校將不僅僅要求每一門課程而是整個學(xué)校生活的每一項活動，都應(yīng)滲透、彌漫著文化氣息，都應(yīng)具有共同的文化追求。特別在新一輪課程改革的實驗活動中，加強農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)，使學(xué)校課改工作能在一種濃厚的文化氛圍里進(jìn)行，這將無疑是推動課程改革科學(xué)有序健康向前發(fā)展的內(nèi)在動力。

    校園文化是以校園為主要空間，以師生為主體，以課外活動為主要內(nèi)容，以校園精神為主要特征并且向外延伸的一種群體性的文化。它對學(xué)生的知情意行有潛移默化的影響，對我們完成育人的任務(wù)發(fā)揮著積極作用。因此，創(chuàng)設(shè)一個良好、和諧、規(guī)范的校園文化氛圍，應(yīng)該成為課程改革中一個不容忽視的重要問題，它將直接影響到課程改革是否能向縱深發(fā)展的關(guān)鍵。隨著新一輪課程改革的到來，做為農(nóng)村小學(xué)的我校在重建學(xué)校新文化上著重抓好以下幾方面的工作。

    一、創(chuàng)建生命化的校園環(huán)境氛圍

    1、校園文化環(huán)境的重建

    具有生命力的校園文化環(huán)境對人的發(fā)展的重要影響是不可低估的。歷史上“孟母三遷”的典故，正說明了在一種文化環(huán)境熏陶下對人才成長的作用。長期處在某一校園文化環(huán)境中的師生，在這獨特的校園文化的熏陶下，會形成一定的價值觀念，思維方式，如學(xué)校環(huán)境的美化、凈化、綠化，不僅反映了師生良好的精神面貌，也反映了學(xué)校的校風(fēng)，很難設(shè)想一個環(huán)境骯臟，秩序混亂的地方，能培養(yǎng)出合格人才。在重建學(xué)校文化的今天，做為一個管理者，要善于創(chuàng)設(shè)一種寬松與高潔、明麗與清新的校園環(huán)境文化，使學(xué)校變得有吸引力，這就需要講求環(huán)境建設(shè)的思想性、藝術(shù)性、知識性、規(guī)范性，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的各種場所，烘托一種濃厚的育人氛圍。為此，我校在校門口左右兩邊建造兩個花壇，配合極具個性化的學(xué)校大門，給人第一印象是良好，感覺到學(xué)校的文化氣息濃厚，校園優(yōu)美。學(xué)校兩個宣傳欄書寫了課改的語絲，向社會、家長宣傳課改。教學(xué)樓從左到右設(shè)置有祖國版圖、世界地圖、學(xué)校規(guī)范圖，意在讓學(xué)生天天看到“三幅圖”，使學(xué)生放眼世界，胸懷祖國，心中裝有自己的學(xué)校，再依次是教風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)及“小學(xué)生日常行為規(guī)范”及“小學(xué)生守則”等規(guī)章制度。教室的黑板上方正中是國旗，國旗兩旁寫著“熱愛祖國，勤奮好學(xué)”八個大字，寓示著中華兒女應(yīng)胸懷祖國，長大為祖國作貢獻(xiàn)。教師辦公室《教師職責(zé)》、《班主任職責(zé)》等一一上墻，旁邊配有梅蘭竹菊四幅圖畫，不僅明確規(guī)定了教師的職責(zé)，并要求作為人類靈魂工程師的教師應(yīng)具有梅蘭竹菊的品格，把校規(guī)、校訓(xùn)放在最顯著的地方，黑板報內(nèi)容定期更換，裝貼名人畫像及名言，建設(shè)校園文化長廊等，使師生無時無刻都接受到健康向上的文化熏陶，真正努力實現(xiàn)“讓學(xué)校的每塊墻壁都會說話”。同時，學(xué)校上下操場栽種芒果樹，開辟了一條綠化帶，創(chuàng)設(shè)了兩個園型的花壇，栽種塔柏樹，真正做到了陽春蔥籠滴翠，盛夏鮮花似錦、涼秋紅楓似火，寒冬松柏長青。置身其中，給人以秀麗清雅、生機勃勃、意起盎然、四季皆春之感。優(yōu)美、恬靜、整潔的校園，不僅給師生提供了良好的學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境，而且給人以藝術(shù)的感染和美的享受，發(fā)揮了育人的作用。

     2、師生精神文化的營造

     “為了每一個學(xué)生的全面發(fā)展”是新課程的核心理念，在學(xué)校營造一種健康向上的校園文化的氛圍，無疑會對師生心靈熏陶，給人一種積極向上的力量。為此，作為學(xué)校管理者，要善于運用學(xué)校的種種設(shè)施，活用教學(xué)資源，以增多學(xué)生接觸社會，了解大自然機會，讓學(xué)生暢游知識的海洋。“書是人類進(jìn)步的階梯”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“知識就是力量”。這些前瞻性名言、古訓(xùn)，均為我們揭示出讀書文化的重要性。為此，我校開展的作文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂、書法、舞蹈、乒乓球、象棋等興趣小組活動，開放圖書館的圖書資料，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。并定期舉行一些讀書比賽，學(xué)生創(chuàng)作手抄報，開展美術(shù)、書法、作文課外活動等。把學(xué)生的作品定期展示在學(xué)校開辟的二個欄目：《才藝大比拼》，《放飛想象》,《遨游蒼穹》，以提高學(xué)生參與的積極性，營造一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。同時，利用每周一升旗儀式進(jìn)行國旗下講話，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、行為規(guī)范教育、安全衛(wèi)生教育、品德思想教育以及革命傳統(tǒng)教育等，起到良好的效果。學(xué)生講文明、懂禮貌；助人為樂、團結(jié)協(xié)作；勤奮好學(xué)、不斷進(jìn)取。一股正氣尉然成風(fēng)，學(xué)校面貌煥然一新。在教師中成立學(xué)科教研組，定期開展校本教研活動，開辟問題中心，充分利用一切閑暇時間，進(jìn)行研討。通過這些群眾性組織的構(gòu)建，既能做到把師生的注意力轉(zhuǎn)移到健康活動上來，又可以增強學(xué)校的凝聚力，加強校園文化設(shè)施建設(shè)。再者，開展豐富多彩的班隊活動。內(nèi)容豐富形式活潑的少先隊活動是主要育人載體，這種育人活動可以通過學(xué)生的興趣點擴散和滲透在寓教于樂的過程之中，促使學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化能力，較易為學(xué)生接受。鑒于此，學(xué)校與集新的果林場進(jìn)行定期掛鉤，充分利用這個實踐基地，讓學(xué)生通過社會實踐活動，了解果樹栽培種植的技術(shù)，懂得管理果樹，同時也受到勞動思想教育，不僅豐富了校園課余生活，而且對于穩(wěn)定同學(xué)情緒，陶治情操，培養(yǎng)健康心理，開闊眼界等起到了積極作用，對于形成祥和寬松的校園氛圍，對于培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，都起到了重要作用。

    二、創(chuàng)設(shè)和諧的校園心理氛圍

    和諧的心理氛圍是指教育者與被教育者之間的心理融通。師生間的心理融通在教育中具有重要意義。因此，我校要求每位教師努力為學(xué)生營造一個被理解、被關(guān)注、被接納、被支持的寬松環(huán)境，讓每一個孩子在成長中感受到老師的愛，用愛心澆灌花朵。近幾年來，我校利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)師德師規(guī)，以教師職業(yè)道德規(guī)范來約束自己，以名人為表率，開展“敬業(yè)愛崗，無私奉獻(xiàn)”、“依法執(zhí)教”等系列活動，并開展了如何處理偶發(fā)事件，如何實施減負(fù)的大討論，創(chuàng)造性地總結(jié)出本校的工作方法。特別在新課程改革中，我們的教師應(yīng)有了正確的育人觀，學(xué)會了欣賞學(xué)生，懂得尊重學(xué)生，能夠善待學(xué)困生，甚至要偏愛學(xué)困生。對于學(xué)困生，我們的教師是采用“傾斜政策”的辦法，即：“增加一點感情投資，優(yōu)先一點學(xué)習(xí)指導(dǎo)，多給一點鍛煉機會，放寬一點表揚獎勵。”使他們感到教師的關(guān)注和期望，增強了學(xué)習(xí)的信心，鼓起了上進(jìn)的勇氣，減少他們的心理負(fù)擔(dān)與壓力，讓他們同樣享受到做為人的尊嚴(yán)與待遇，這也正是新課程理念所提倡的。

    三、形成規(guī)范的校園生活氛圍

    規(guī)范的生活氛圍指學(xué)生生活的規(guī)范化，包括文明得體的行為舉止，合理的作息制度、良好的生活秩序。規(guī)范的生活氛圍有助于培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律觀念和法律修養(yǎng)；有助于學(xué)生合理安排自己的學(xué)習(xí)和生活，提高學(xué)習(xí)效率；有助于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和指導(dǎo)，制約行為的正確思想的形成；有益于學(xué)生的身體健康。規(guī)范的生活氛圍來源于嚴(yán)格而科學(xué)的管理。我們制定了《集新小學(xué)生一日常規(guī)》、《集新小學(xué)日常行為規(guī)范》、《優(yōu)秀中隊評比細(xì)則》、《班主任考核細(xì)則》、《五有五無評比細(xì)則》、《文明班級評比細(xì)則》等規(guī)章。有了制度，必須嚴(yán)格執(zhí)行，否則，規(guī)章就只是一紙空文，對學(xué)生缺乏規(guī)范作用。我們利用少先隊值日員檢查落實。每周一公布，還開展規(guī)范教室、文明班級評比活動。對于剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，我們每學(xué)期規(guī)定開學(xué)初的第一個月為日常行為規(guī)范強化月。通過看、練、比的方法，使他們在短時間內(nèi)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

    四、營造健康向上的社區(qū)文化氛圍

    21世紀(jì)的學(xué)校是開放的學(xué)校，它將不再是閉關(guān)自守的，而是存在于社會大文化背景下，它與社會上的各種社會生活息息相關(guān)，充分利用各種德育陣地，加強與社區(qū)的交流與互動，采用“請進(jìn)來，走出去”的辦法，努力營造一種健康向上的社區(qū)文化氛圍。例如請老協(xié)、關(guān)工委來學(xué)校進(jìn)行愛國主義教育、法制教育、安全教育。開座談會、講座、心理輔導(dǎo)課，開展各種生動活潑的共建活動。讓學(xué)生深入社區(qū)、農(nóng)村、工廠，進(jìn)行實習(xí)、考察，調(diào)查研究。做好家校聯(lián)系，辦好家長學(xué)校，及時向家長宣傳課程改革的重要性。能與家長緊密聯(lián)系，接受群眾的監(jiān)督，與家長共同商討教育好下一代的良策。許多家長能夠為了改善學(xué)校辦學(xué)環(huán)境，支持學(xué)校課改工作出力。形成了學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。

    校園文化的建設(shè)，既包括軟件的、精神方面的內(nèi)容，同時也含有硬件的、環(huán)境建設(shè)的因素。在深化課程改革的活動中，我們要力求突出濃厚的文化氛圍。校園是一塊凈土，在這里只有書聲，只有快樂。為此，我們要營造一種充滿生命氣息的文化，使學(xué)校成為師生舒展心靈、放飛想象的處所。使教師在充滿人情味校園文化中，懷著快樂的心情為學(xué)校工作，努力實現(xiàn)人生價值；學(xué)生能夠拓寬發(fā)展空間，胸懷遠(yuǎn)大理想，讓師生用智慧啟迪智慧，用人格塑造人格，用自己的生命之光與被點燃的火種交相輝映，從而使校園成為師生不斷學(xué)習(xí)、交流和提高的場所。使師生時時處處都感受到知識殿堂的神圣，從而達(dá)到凈化心靈的作用。

　校園文化建設(shè)不只是辦個活動喊個口號

　　瀏覽一些中小學(xué)網(wǎng)頁中有關(guān)校園文化建設(shè)的內(nèi)容，紅紅火火開展的“校園藝術(shù)節(jié)”、“體育運動會”、“朗讀比賽”、“學(xué)科競賽”等活動變成了校園文化建設(shè)的全部內(nèi)容，似乎辦個活動、喊個口號、打個標(biāo)語就是建設(shè)了校園文化。而這些遠(yuǎn)非校園文化的全部。

　　全國人大代表、浙江省金華市金東區(qū)實驗小學(xué)校長方青坦言，目前一些中小學(xué)開展的文化活動很多，但對活動的內(nèi)涵缺乏深入挖掘。“教育是針對人的個體的，其中最讓人牽腸掛肚的是感情，缺乏情感的活動，再轟轟烈烈，也只能帶給學(xué)生浮躁和功利。”方青說，校園文化一定要有情感的力量，在這方面學(xué)校要堅守。

　　“現(xiàn)在，文化立校已成為很多中小學(xué)校長的共識。但對校園文化，我們還要拓展對其內(nèi)涵的理解和挖掘。”中國教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究中心主任陳如平認(rèn)為，注重內(nèi)涵，文化育人，挖掘、充實、豐富內(nèi)涵，是深入推進(jìn)中小學(xué)校園文化建設(shè)的必由之路。

　　在四川德陽市第五中學(xué)的主頁上，有一個“活動專題”的專欄，科技節(jié)、社團節(jié)、讀書節(jié)、學(xué)生會競選大會等各種活動豐富多彩，學(xué)生樂在其中，原因就是學(xué)校通過校園文化建設(shè)工程，將各種文體活動整合在一個“博”文化的系統(tǒng)內(nèi)。圍繞一個“博”字，生發(fā)出包含理念、機制的學(xué)校之博，包含知識、技能、思想的教師之博，核心是培養(yǎng)什么樣的人的學(xué)生之博。“在‘博’的概念下有一套體系，解讀了‘博’的內(nèi)涵，便于實施者執(zhí)行和操作，不易走偏，又有一定的文化規(guī)定性。”陳如平評價說。

　　“校園文化建設(shè)的目的，就是在信息化時代，縮小學(xué)校教育與社會影響之間的反差，使思想道德建設(shè)成為未成年人發(fā)自內(nèi)心的自覺行為。不是給父母洗腳就是敬老，而是要通過校園文化建設(shè)讓社會主義核心價值真正入腦入耳入心。”全國人大教科文衛(wèi)委員會文化室主任朱兵認(rèn)為，教育是橋梁，追求的效果是潤物細(xì)無聲，校園文化建設(shè)不能為形式而形式，為活動而活動。
 
文化育人訴求亟待內(nèi)涵挖掘整合

　　今年秋季新學(xué)期開學(xué)，浙江省金華市金東區(qū)實驗小學(xué)的一年級新生經(jīng)歷了一場特別的開學(xué)典禮——愛的牽手。一年級的教師們蹲下身子，把孩子輕輕地抱在懷里，耳語著一句句鼓勵的話語。“今年我校的開學(xué)典禮沒有任何成本，可一年級的孩子回家就對父母說，今天很想哭，想流淚。我們給了孩子什么？就是讓孩子感受到老師是愛他們的。”在方青看來，校園文化滲透在教育教學(xué)的每個環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)，其核心就是給孩子們營造一個健康的育人環(huán)境。“這個環(huán)境應(yīng)該是充滿愛的，這樣他們今后走向社會就不會缺少愛，不會缺少愛的能力。”

　　“無論是涵蓋了整個學(xué)校運作的管理制度的規(guī)則體系及學(xué)校道德風(fēng)尚的制度文化，還是校園文化最高層面的精神文化，都有很多內(nèi)涵可以挖掘。”陳如平說。

　　浙江省東陽市教育局基礎(chǔ)教育科科長沈兵在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校都有明確的校訓(xùn)。將校訓(xùn)落到實處，不僅需要對其內(nèi)涵進(jìn)行闡述，還要提出具體的行動要求和目標(biāo)，進(jìn)行“校訓(xùn)實踐教育”活動，從而將學(xué)校的校訓(xùn)內(nèi)化為師生的自覺行動。

　　廣東省中山市坦洲實驗中學(xué)校長喻極目說，深層次的校園文化應(yīng)該是在實踐中形成的、師生認(rèn)同的、逐步提煉出來的。“有的校長參觀學(xué)習(xí)回來就提出‘讓每一面墻都會說話’，要搞得花花綠綠。但一堵潔白的墻壁，難道就不會說話嗎？北大清華并沒有在每堵墻上都寫上口號，他們的校園文化是百年積淀下來的。”喻極目說。

　　從文化育人訴求出發(fā)，對校園文化內(nèi)涵進(jìn)行深度挖掘與整合，切合學(xué)校辦學(xué)特色和發(fā)展實際是關(guān)鍵。同樣以“和”文化為校園文化的核心，重慶渝中區(qū)實驗小學(xué)和大連開發(fā)區(qū)童牛嶺小學(xué)，卻挖掘出符合自身實際的文化內(nèi)涵。重慶渝中區(qū)實驗小學(xué)的“人和教育”從重慶當(dāng)?shù)貧v史悠久的船工號子中“三人吹笙為和”生發(fā)開來，挖掘出共同體文化，以“團結(jié)、合作、共贏”為核心重新審視教育教學(xué)全過程。而大連開發(fā)區(qū)童牛嶺小學(xué)則將“和文化”拆分成和衷共濟、和而不同、和合共美3個部分，強調(diào)校園文化建設(shè)在課程、德育、家校方面的整合。

　　“學(xué)校成長的核心是人的成長，所以我們的校園文化建設(shè)也應(yīng)聚焦在人的發(fā)展上。”廣東中山市東區(qū)壅景園小學(xué)校長鄭鳳姚說。

　　評價導(dǎo)向影響文化興校內(nèi)在驅(qū)動力

　　在一份武漢市某區(qū)新一輪中小學(xué)校園文化建設(shè)先進(jìn)校（特色校）評估驗收標(biāo)準(zhǔn)表格列出的評估項目中，制度文化建設(shè)3項占15分，精神文化建設(shè)4項占25分，活動文化建設(shè)5項占30分，物質(zhì)文化建設(shè)4項占20分，特色建設(shè)1項占10分。類似的評估標(biāo)準(zhǔn)，在校園文化建設(shè)評價體系中比較普遍。在校園文化建設(shè)效果的評價中，面臨的問題是，校園文化能不能被量化？該不該被量化？在“分?jǐn)?shù)”與“素質(zhì)”評價導(dǎo)向的博弈中，校園文化建設(shè)如何真正成為文化興校的強勁內(nèi)在驅(qū)動力？校園文化建設(shè)的主體，學(xué)生和教師，該怎樣真正融入校園文化之中？

　　2005年建成的大連開發(fā)區(qū)格林小學(xué)，本是一所小區(qū)配套學(xué)校，由于學(xué)業(yè)水平無法與一些老牌優(yōu)質(zhì)?？购?，一度學(xué)生流失很多。半年前，學(xué)校在校園文化建設(shè)方面動了腦筋，將格林童話植入學(xué)校文化建設(shè)，推出“格林文化建設(shè)八大工程”。“這些工程特別成系統(tǒng)，圍繞師生和親子共同閱讀格林童話引發(fā)出來許多工程，流失的學(xué)生都回來了。”陳如平作為該校校園文化設(shè)計的參與者，對學(xué)校的班標(biāo)搶注工程、童話節(jié)等文化標(biāo)志工程印象深刻。“把格林童話中人物的道德特點注入班級文化中，讓學(xué)生自己挖掘班級文化的內(nèi)涵，進(jìn)行辯論、投票，班訓(xùn)、班標(biāo)、班級精神等都從灰姑娘、小紅帽、青蛙王子、大拇哥等童話人物身上來，效果特別好。”陳如平說，校園文化建設(shè)做得好應(yīng)該對學(xué)業(yè)有促進(jìn)作用，但需要一個磨合期，外部評價標(biāo)準(zhǔn)也不能急功近利。

　　在鄭鳳姚看來，實踐中“育分為本”的評價體系，使很多學(xué)校的校園文化建設(shè)無法真正聚焦到“育人”上面。“校園文化的形成需要外部環(huán)境，特別是行政的力量。”陳如平建議，教育行政部門應(yīng)該給學(xué)校更多的辦學(xué)自主權(quán)，推行多元分類的評價標(biāo)準(zhǔn)體系，讓校園文化的生長有更好的土壤。

　　“在校園文化建設(shè)中，學(xué)校不僅要形成好的環(huán)境，關(guān)鍵是校園中的所有人能否都形成與遵循某種道德風(fēng)范。人與環(huán)境要有一致性，才能讓孩子們在耳濡目染中感受文化的力量。”朱兵關(guān)注的是校園文化建設(shè)評價的另一個維度——教師評價和學(xué)生評價。他認(rèn)為，在校園文化建設(shè)過程中，一方面，教師除了提高個人修養(yǎng)外，還必須加強職業(yè)道德的規(guī)范約束，強化教師隊伍的行業(yè)自律。另一方面，社會“以分取人”的價值取向亟待扭轉(zhuǎn)。“人才觀，是當(dāng)前學(xué)校教育的薄弱點。”朱兵建議，把價值觀和道德化評價納入學(xué)校日常的工作、學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，同時需要全社會、各行業(yè)共同探索一種新的人才評價體系，讓一流的學(xué)?？课幕瘜⒉辉僦皇抢硐?。