小學(xué)校園文化是素質(zhì)教育的重要組成部分，這種模式的基調(diào)是“人”，內(nèi)容是“文化”，核心是“素質(zhì)教育觀”，原則是“靈活、多變的基礎(chǔ)性管理”目標(biāo)是“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。其特征主要表現(xiàn)在： 1、存在的客觀性。小學(xué)校園文化是在長期的教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上和時代發(fā)展的進(jìn)程中，在社會文化環(huán)境和學(xué)校本身發(fā)展的合力作用下形成的，是客觀的和獨(dú)立的。 2、內(nèi)容的基礎(chǔ)性。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，其教育對象是“人之初”的兒童。小學(xué)校園文化作為基礎(chǔ)教育的重要組成部門，其文化活動 內(nèi)容也應(yīng)具有相應(yīng)的基礎(chǔ)性。 3、形式的多樣性。小學(xué)校園文化是學(xué)校課堂教學(xué)的一種延伸和擴(kuò)展，其文化活動形式應(yīng)是多樣的，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和滿足學(xué)生的好奇心理。 4、明確的規(guī)范性。由于學(xué)校辦學(xué)的目的性較強(qiáng)，就使得所形成的小學(xué)校園文化必須具有明確的規(guī)范性。 5、鮮明的時代性。小學(xué)校園文化也應(yīng)反映鮮明的時代風(fēng)貌。 6、特定的區(qū)域性。由于受特定的地理區(qū)域，地理環(huán)境和區(qū)域文化的影響，小學(xué)校園文化也應(yīng)突出區(qū)域性特點(diǎn)。 7、發(fā)展的漸進(jìn)性。小學(xué)校園文化不應(yīng)是一種靜態(tài)的。它也應(yīng)在各種文化內(nèi)容和條件下，朝著一定的目標(biāo)邁進(jìn)。
健康向上、生動活潑的校園文化是一種很重要的隱性教育方式，在學(xué)校德育工作中有著特殊的地位和作用，越來越受到學(xué)校的重視。為了更好地開發(fā)校園文化的德育功能，必須把校園文化納入辦學(xué)計劃，做為一項基礎(chǔ)性工作常抓不懈。在校園文化建設(shè)中應(yīng)堅持以下幾個原則：
一、堅持方向性原則。 校園文化建設(shè)必須堅持正確的方向。改革開放給青少年帶來的影響是深刻的、復(fù)雜的。市場競爭意識可激發(fā)學(xué)生改革、創(chuàng)新、向上的精神，也可帶來個人至上、金錢至上、追求享受等價值取向方面的消極后果。再加之他們身心發(fā)展和思想認(rèn)識的不成熟，對現(xiàn)有的各種文化現(xiàn)象缺少鑒別，甚至以生為新，以奇為雅，從而表現(xiàn)出較大的盲從性。因此，必須用健康向上的思想去占領(lǐng)校園文化陣地，注重把握校園文化活動的政治導(dǎo)向、思想導(dǎo)向和價值導(dǎo)向，讓健康的歌聲、甜美的笑聲、朗朗的讀書聲和文明的談話聲充滿校園，確保校園文化沿著積極健康的軌道發(fā)展。
二、堅持特色性原則。 特色是校園文化的生命。各校地域不同，校情也各具特色，因此，應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件，揚(yáng)長避短，在校園文化的特色上下功夫。要特別注意體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情和辦學(xué)思想，把優(yōu)秀的民族文化融于現(xiàn)代文明之中。同時還應(yīng)看到，一些地方“普九”任務(wù)依然繁重，辦學(xué)條件尚未徹底改善，因此，校園建設(shè)、景點(diǎn)設(shè)計和宣傳品的布置應(yīng)因地制宜，量力而行，做到既可觀賞，又能實(shí)用，無一物不景，無一景不用，還要積極創(chuàng)造條件逐步完善文化設(shè)施建設(shè)，使校園真正成為師生陶情冶性、修身養(yǎng)德的花園、樂園和學(xué)園。
三、堅持參與性原則。 校園文化是一種動態(tài)文化，要堅持人人參與的原則，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職工是校園文化建設(shè)的設(shè)計者和組織者，應(yīng)身體力行、率先垂范，引導(dǎo)校園文化向健康的方向發(fā)展。學(xué)生是校園文化建設(shè)的主體，外在的教育要求、文化熏陶要通過其主觀能動性才能內(nèi)化為信念、外化為行動。要建立學(xué)生自我教育、共同參與的激勵機(jī)制，使他們在各種豐富多彩、健康有益的課外活動中陶冶情操，凈化心靈，塑造品格。 四、堅持整體性原則。
校園文化建設(shè)是一項綜合性系統(tǒng)工程。其中，物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，精神文化是靈魂，制度文化是紐帶，活動文化是載體。四者應(yīng)同時著力、協(xié)調(diào)發(fā)展。但是，當(dāng)前在校園文化建設(shè)中普通存在“一手硬、一手軟”的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為偏重物質(zhì)文化，忽視精神文化；重視制度文化、活動文化等顯性文化，忽視以校園精神為核心的隱性文化；重視校容校貌等室外文化，忽視教室、宿舍、辦公室等室內(nèi)文化；重視學(xué)生文化，忽視教師文化，從而制約了校園文化整體教育功能的發(fā)揮。堅持整體性原則，就是要把校園文化建設(shè)和學(xué)校整體建設(shè)相結(jié)合，統(tǒng)籌規(guī)劃。
