高職院校道德建設(shè)是一項復(fù)雜的社會系統(tǒng)工程，是全黨全社會的共同責(zé)任，需要黨政工團齊抓共管，形成合力，才能有效；需要把道德建設(shè)作為發(fā)展高職院校校園文化的切人點和載體，將道德建設(shè)與發(fā)展高職院校校園文化有機結(jié)合起來，形成優(yōu)良和諧的育人環(huán)境和育人氛圍，方能奏效。高職院校道德建設(shè)重在建設(shè)。高職學(xué)生道德建設(shè)的載體，不外乎課堂教學(xué)、環(huán)境熏陶和習(xí)慣養(yǎng)成。高職學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，所以道德建設(shè)必須貫穿于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。在課堂教學(xué)中，教師既要傳授科學(xué)文化知識注重啟發(fā)學(xué)生的思維，提高高職學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力；同時，還要注重高職學(xué)生高尚人格的塑遣和主體意識的培養(yǎng)。目前的“兩課”教學(xué)必須改革，因為“兩課”不僅僅是單純的公共課程，一味地灌輸政治理論知識；而需要理論聯(lián)系實際，科學(xué)地有說服力地解決高職學(xué)生思想意識中存在的模糊認識，如腐敗問題，收入懸殊問題，失業(yè)問題，把“兩課”當(dāng)成思想道德教育的主戰(zhàn)場來對待。
高職院校校園文化有著濃厚的學(xué)術(shù)環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍，要圍繞學(xué)術(shù)活動進行思想道德建設(shè)。要開展經(jīng)常性學(xué)術(shù)活動，活躍學(xué)術(shù)氣氛，學(xué)校的學(xué)術(shù)活動盡可能讓高職學(xué)生參加。高職學(xué)生對著名專家學(xué)者有一種天然的崇拜傾向，在學(xué)術(shù)活動中滲透道德教育的內(nèi)容，讓高職學(xué)生在學(xué)術(shù)活動中汲取營養(yǎng)，受到教育，養(yǎng)成良好的道德思想品質(zhì)，是高職院校校園文化道德建設(shè)的目標之一。發(fā)展高職院校校園文化，是社會主義精神文明建設(shè)重要組成部分，具體體現(xiàn)在校園環(huán)境與氛圍中，潛移默化地起作用。要積極建立道德建設(shè)的載體，注重道德教育的實際效果。如舉辦人文社會科學(xué)知識和科普講座，以社團活動為主要內(nèi)容的校園文化，可以幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)和思維方式，擴大知識面，促進身心的全面發(fā)展。又如聘請社會成功人士、優(yōu)秀企業(yè)家開設(shè)講座，介紹他們成功創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和經(jīng)驗。再如開展豐富多彩的文體活動，舉辦攝影、書畫，作品展，舉辦藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)、體育
比賽等，活躍學(xué)生的課余文化生活，可以在豐富的丈化活動中陶冶情操，使高職學(xué)生思想道德境界得到升華。
高職學(xué)生是道德建設(shè)的主體，不是單純進行道德灌輸?shù)目腕w。灌輸是高職學(xué)生獲得道德認識的主要途徑，但是灌輸既不是教育者一方的活動，也不是以教育為主的活動方式，而是教育者與受教育者共同活動、相互作用的方式。因為思想道德教育，不是生硬的說教和灌輸，而是寓于師生感情互動的富有情趣的場景和過程中，營造健康向上、生動活潑的育人環(huán)境和育人氛圍。培養(yǎng)高職學(xué)生良好的行為習(xí)慣，歷來是高職院校道德建設(shè)的目標之一。高職學(xué)生良好道德習(xí)慣的養(yǎng)成，是一個長期、漸進的過程，離不開建立健全嚴明的規(guī)章制度和規(guī)范守則。要把思想引導(dǎo)與利益調(diào)節(jié)、精神鼓勵與物質(zhì)鼓勵統(tǒng)一起來，確保道德規(guī)范和行為守則在實踐中得到落實，保障道德建設(shè)的制度得到落實。要將道德的原則、規(guī)范、要求內(nèi)化為高職學(xué)生道德信念和道德觀念。教育概念首先應(yīng)當(dāng)是一個道德概念，因為教育的實踐具有道德性質(zhì)，教育不應(yīng)也從不在道德上保持中立。古今中外的
教育史都已表明，向受教育者明確表述對某種目的或價值觀的正確取向，是教育工作者的神圣天職，教育應(yīng)該首先是人類一項杰出的道德養(yǎng)成的事業(yè)。堅持以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的糟神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人。只有積極推進高職學(xué)生的養(yǎng)成教育，高職院校道德建設(shè)才能真正落到實處，才能形成濃郁的高職院校校園文化，才能營造優(yōu)化的高格調(diào)高品位的育人環(huán)境和育人氛圍。
精神文化是一種深層次的觀念文化，它是指在一定價值目標支配下形成的對客觀事物的看法、思想和觀念體系，如世界觀、人生觀、價值觀等。屬于意識形態(tài)的范疇，對于個人成長起著決定性的作用。主要包括輿論文化、班級文化、管理文化等幾個層面。
一、輿論文化
加強學(xué)校輿論陣地的建設(shè)，強化輿論載體的教育功能。學(xué)校堅持以健康的文化熏陶人，正確的輿論引導(dǎo)人，先進的理念造就人，優(yōu)秀的作品鼓舞人。這也是學(xué)校德育工作的切入點。
（一）開辟法制長廊，強化德育教育
增強學(xué)生的法制意識、社會責(zé)任意識、交通安全意識、自我防護意識，是我們教育工作者必須面對的現(xiàn)實和責(zé)任。對學(xué)生的一生負責(zé)，為學(xué)生的幸福成長奠基。在這一理念的引導(dǎo)下，我們加強了法律道德等文化層面的建設(shè)。以樓道空間為載體，以德育櫥窗為陣地，強化道德法制教育，提高學(xué)生的法制意識。
我們在櫥窗內(nèi)設(shè)置了系列道德規(guī)范方面的教育內(nèi)容。如“教師職業(yè)道德規(guī)范”、“教師十要十不準”、“教師禮儀常規(guī)”及“小學(xué)生守則”、“小學(xué)生日常行為規(guī)范”、“小學(xué)生禮儀常規(guī)”，并以兒童化的語言和漫畫的形式在班級板報專欄里進行解讀。讓師生在“規(guī)范”中學(xué)會“規(guī)范”，在“常規(guī)”中養(yǎng)成常規(guī)。在文明、禮儀、道德、法制的情景中，得到感染、內(nèi)化和認同。從而使他律變成自律、自律變?yōu)樽杂X，進而變成自己的行為。
學(xué)校設(shè)有警校共建辦公室、綜合治安辦公室、德育展室及法制展室。常年聘任法制副校長給學(xué)生講課，每一個學(xué)期定期邀請區(qū)司法局領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校作法制報告。學(xué)生在專業(yè)法官的指導(dǎo)下，開設(shè)模擬法庭。通過角色的轉(zhuǎn)化和鮮活的案例，親身體驗了法律的神圣不可侵犯，也讓學(xué)生在真實的道德情景中，通過不斷地吸收，內(nèi)化、認同和感染，提升了道德認知和道德水準。
良好的法制環(huán)境，嚴格的制度措施，發(fā)展性的評價體系。規(guī)范了學(xué)生行為，增強了學(xué)生道德法制意識，也提升了學(xué)生的思想境界和認識水準。學(xué)校連年被區(qū)局安全辦評為嶧城平安校園先進單位，先后承辦了鎮(zhèn)、區(qū)安全優(yōu)質(zhì)課及德育現(xiàn)場會，今年又榮獲市級平安和諧校園榮譽稱號。
（二）開創(chuàng)系列名星工程，讓名星學(xué)生上櫥窗
學(xué)校德育處采用多元評價辦法，制定了系列名生評比方案，分別在班級、學(xué)校兩個層面開展星級少年評選活動。在教學(xué)樓一樓和各個班級墻壁，開設(shè)明星風(fēng)采專廚，把小明星的生活照、簡歷、信奉的格言搬上櫥窗。于是一批批學(xué)習(xí)標兵、勞動標兵、禮儀標兵、以及文藝星、體育星、丹青星、科技星、孝星等特長生、進步生步入了櫥窗。為名生提供了展示自我、超越自我的機會，也為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生樹立了“我也是個好孩子”、“只要拼搏就能成功”的自信。不僅名生上櫥窗，名師也要上櫥窗。在專欄中詳細介紹名師的業(yè)績和教育理念，讓學(xué)生親其師、信其道。這不僅是一種榜樣的力量，更是一種氛圍，一種催人奮進、追求卓越的精神氛圍。
（三）建設(shè)學(xué)校廣播站、文學(xué)社，擴大輿論影響
歷經(jīng)兩年的建設(shè)和實踐，學(xué)校廣播站的小記者、小主持，已能獨立完成廣播節(jié)目的前期錄制和后期制作。課前、飯后，校廣播站播出的節(jié)目常引起師生駐足細聽。一段新聞、一則故事、一篇美文、一支名曲，無不讓人精神振奮。學(xué)校的語言角在課外活動時間開放，校園內(nèi)外講普通話的學(xué)生多了起來，有的學(xué)生還能來點英語口語。對我們農(nóng)村學(xué)生來說，這可是一個不小的進步。學(xué)校小荷文學(xué)社，盡管剛露尖尖角，卻也收獲頗豐。“校園動態(tài)”把學(xué)校開展的工作帶到了全鎮(zhèn)的四面八方；“作文天地”培養(yǎng)了一大批小作家，一些優(yōu)秀作品被學(xué)校集結(jié)成書，當(dāng)成學(xué)生的范文，永久收藏，還有多篇作品投寄到省級報社，并得到發(fā)表。老師提供的美文欣賞、教學(xué)論道、知識窗、英語角等版塊的材料也即將歸類成冊。這不僅是學(xué)校的一筆財富，更是對教師的一種尊重與認可。利用廣播、校報、?？容浾摴ぞ撸瑺I造精神文化，不僅凈化了學(xué)校的環(huán)境，也凈化了師生的心靈世界，從而促進了學(xué)校良好校風(fēng)的形成。
二、班級文化
班級文化的主要特點是集體心理氛圍和價值取向，以及科學(xué)態(tài)度與校風(fēng)班風(fēng)的建設(shè)。因此在班級文化建設(shè)活動中，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)能力、科學(xué)興趣、科學(xué)意識，是班級文化建設(shè)的主要任務(wù)。
（一）建設(shè)積極的校風(fēng)、班風(fēng)，提升學(xué)校文化
學(xué)校的三風(fēng)一訓(xùn)是在學(xué)校傳統(tǒng)積淀的基礎(chǔ)上認真提煉出來的，是校園大多數(shù)成員的思想觀念、意志、情感、言行舉止的一種共同傾向。班風(fēng)是以潛在的方式表現(xiàn)出來的學(xué)校師生的整體精神風(fēng)貌，直接影響置身其中的每一個人的心理和行為。積極的校風(fēng)和班風(fēng)能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、道德認識和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，寓教于無聲無息之中。
我校不僅有嚴格、規(guī)范的校風(fēng)、校訓(xùn)、校歌，而且要求各班級也建立能體現(xiàn)本班特色和追求的班訓(xùn)、班風(fēng)、班歌和班徽。如“讓童年飛揚”、“閃閃紅星”、“讓青春的每一刻都精彩”。班訓(xùn)就是班魂，帶有個性化色彩的班魂，共同構(gòu)成了學(xué)校的校魂，即“為立身打基礎(chǔ)，為報國作準備”。健康向上的班風(fēng)又相互滲透融合成學(xué)校積極的校風(fēng)：“民主、文明、創(chuàng)新”。“敬業(yè)、真愛、博學(xué)”的教風(fēng)，“自主、樂學(xué)、合作”的學(xué)風(fēng)，已成為學(xué)校師生的主旋律。
校歌如同校風(fēng)一樣是班級文化的重要構(gòu)成要素。我校校歌由學(xué)校教語文的楊老師作詞，教音樂的郭老師譜曲，多次修改完成的。它是每學(xué)期第一節(jié)音樂課的選定內(nèi)容。每一位師生都要會唱，每周升旗儀式及大型集會，唱校歌是特定項目。催人奮進的表現(xiàn)形式，昂揚向上的旋律是我校師生理想和追求的體現(xiàn)。一批又一批的學(xué)子在校歌的旋律中完成了人生大廈的奠基。
（二）開展活動課程，豐富班級文化
教師們在“全區(qū)磨練合格課”的活動中，通過校內(nèi)研討、區(qū)域交流、網(wǎng)上研修、專家引領(lǐng)，越來越清晰地認識到，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中，不僅繼承了人類的知識和文明，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。同時，也認識到，課外學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)活動的拓展和延續(xù)，構(gòu)建多維型、開放式的活動課程體系，開辟立體的多元的文化環(huán)境，對學(xué)生潛能的發(fā)展，個體素質(zhì)的形成具有積極的促進作用。我校的做法是：
1.活動課與學(xué)科溝通
為深化學(xué)科教學(xué)，拓展課外知識，學(xué)校全天候開放圖書室、閱覽室。每個教室都配備了圖書廚，安排了學(xué)生管理員，開辦了圖書銀行，鼓勵學(xué)生利用一切可以利用的時間去書林探秘，與大師對話?？茖W(xué)實驗室的開放，更為學(xué)生找到了樂趣。通過觀察、實驗使原本模糊的知識更加清晰，感性的知識得到了理性的升華。多媒體教室和網(wǎng)站的開放，更為學(xué)生打開了了解世界空間的窗口，從這里他們既驗證了課堂知識，又學(xué)到了書本上沒有學(xué)到的東西。英語角的設(shè)置與開放，也為學(xué)生學(xué)習(xí)英語營造了良好氛圍。
活動課的開設(shè)并不局限于課程表的安排，具有較大的靈活性和可供選擇性。班級配合學(xué)校有組織地安排活動內(nèi)容，如開展“故事大王”選拔賽、“贊美家鄉(xiāng)”演講比賽、“生態(tài)與環(huán)境”征文比賽、“唱響中國”紅歌合唱比賽、“課本劇”表演賽、“英語對話”接力賽、網(wǎng)上沖浪賽等系列化班級活動。
豐富多彩的課外活動，為學(xué)生個性的張揚、潛能的發(fā)展，提供了廣闊的空間，也為學(xué)生架起了一座座通向成功的橋梁。
2.活動課與社會接軌
立足課內(nèi)，輻射課外，是開展班級文化的另一重要途徑。諸如：開展各種形式的主題班會、民主生活會、班級文藝匯演、競選班干部、導(dǎo)師學(xué)生交流會等。課外更是活動的大舞臺，如“雷鋒周、愛鳥周、植樹周、環(huán)保周、科技周、愛心周等。
課外活動的開展要有創(chuàng)新性和序列性，要走出校門、走向社區(qū)，服務(wù)于社會，讓學(xué)生親身體驗勞動與奉獻的快樂。“當(dāng)一天交通警察”、“做一天環(huán)保工”、“我與爸媽換崗位”，培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感和良好的行為習(xí)慣。“尋訪甘露溝八大景”，讓學(xué)生走進自然、貼近生活、關(guān)心家園，增強生態(tài)和環(huán)保意識。清明節(jié)，祭掃趙杰烈士墓，讓學(xué)生了解中國的近代史、革命史和創(chuàng)業(yè)史，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。
3.活動課與藝體科技結(jié)合
活動課與藝體科技結(jié)合，為學(xué)生多元智能的發(fā)展創(chuàng)造了條件。從學(xué)校的實際出發(fā)，創(chuàng)辦了具有自己本地特色的藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、文化節(jié)。從學(xué)生的興趣特長出發(fā)，組織學(xué)校藝術(shù)團，包括管樂隊、民樂隊、合唱團、舞蹈隊。另有書法、繪畫、攝影、剪紙、泥塑等興趣小組，創(chuàng)辦了校園廣播站、小荷文學(xué)社。學(xué)?；@球隊、田徑隊、乒乓球隊、羽毛球隊，兩年來六次代表底閣鎮(zhèn)組隊參加全區(qū)比賽，每次均取得很好成績，在全區(qū)小有名氣。
為開發(fā)學(xué)生的素質(zhì)潛能，使其向多元化發(fā)展，各班級由學(xué)生自主選擇各類興趣小組，如學(xué)科、藝體、科技等興趣小組。這些各具特色的活動的開展，是素質(zhì)教育成果的集中體現(xiàn)?？萍荚吕?，他們不再向往游戲廳，不再喜歡變形金剛，而是在制作小作品及查找資料的過程中尋找樂趣。這些制度化、自主化、序列化的活動課程，就像一個巨大的磁盤，吸引著學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、在活動中求知、在活動中學(xué)會創(chuàng)造。
三、管理文化
尊重是實現(xiàn)人本化管理的基石。管理要從人文精神的角度去思考，管理要以個體的需要為前提，管理要建立在信任、理解、溝通、和充滿人情味的基礎(chǔ)上。在學(xué)校營造一個寬松、有序、規(guī)范、充滿關(guān)愛和尊重的適合師生個性發(fā)展的工作學(xué)習(xí)環(huán)境。在師生互尊、互敬、互動、互勵中，培養(yǎng)師生的自尊、自信、自立、自強的精神和關(guān)心他人、關(guān)心社會和關(guān)心自然的情懷。從學(xué)校的制度管理、民主管理、自主管理和情感管理等方面，談一下我們的簡單嘗試。
（一）制度管理
制度文化是學(xué)校的各項管理規(guī)章制度在形成、發(fā)展、完善過程中所形成的管理文化氛圍以及它所起的文化作用。主要包括學(xué)校各種教學(xué)常規(guī)、規(guī)章制度以及現(xiàn)實的行為規(guī)范等。
我們根據(jù)國家有關(guān)法規(guī)和政策，結(jié)合學(xué)校實際，制定了《甘溝小學(xué)管理制度匯編》。明確規(guī)定了教學(xué)工作范圍和目標要求，學(xué)校將每年工作計劃的任務(wù)目標分解量化到各個部門、各個崗位，具體到人，實行崗位目標責(zé)任制。校級領(lǐng)導(dǎo)包年級、班主任包班級、教研組長包學(xué)科。實行課堂教學(xué)專人節(jié)查制、課時教案教研組長日簽制、教學(xué)常規(guī)教導(dǎo)處周抽查制和各項工作學(xué)校月量化評比制。人人有事干，人人有事管，工作處處有人抓。
為規(guī)范學(xué)校管理，強化教職工的紀律意識和責(zé)任意識。學(xué)校按照明確職責(zé)、細化管理、嚴格考核、獎優(yōu)罰劣、激勵先進的指導(dǎo)思想，制定了《教職工量化考核細則》。為保證學(xué)校制度的貫徹落實，使其發(fā)揮最大的教育功能和激勵功能，我們同時出臺了一系列與子相配套的監(jiān)督、檢查、考核、評價、獎懲制度。人人評價、事事考核，從而產(chǎn)生了一大批模范干部、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀導(dǎo)師、先進班主任、師德標兵。嚴格的制度、規(guī)范的管理、系統(tǒng)的評價體系、長效的育人機制，提高了學(xué)校的辦學(xué)水平，取得了社會的認可和支持。
（二）民主管理
實施民主管理的主體是教師，參與民主管理的也是教師。學(xué)校要尊重教師在管理中的地位，以全員參與全員管理激發(fā)教師的工作熱情，真正做到大家的事情大家辦，大家的制度大家訂，大家的事情大家管，人人都是管理者也是被管理者。
1.讓教職工參與學(xué)校的重大決策和學(xué)校目標的制定
學(xué)校成立教職工代表大會，參與學(xué)校的重大決策、工作規(guī)劃，審議工作報告、財務(wù)預(yù)決算，研究學(xué)校的發(fā)展目標和發(fā)展方向。為方便教職工參入學(xué)校管理，還專門設(shè)置了校長信箱、校長接待日。同時對教師的意見和建議以及對學(xué)校的違規(guī)事件一周內(nèi)予以答復(fù)，并對學(xué)校發(fā)展做出突出貢獻的教師，發(fā)放杰出貢獻獎。
2.讓教師參入學(xué)校管理的監(jiān)督評價體系
學(xué)校實行校長負責(zé)制和教職工評議監(jiān)督制。學(xué)校教代會每年對校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)思想、施政方略、管理方法、工作業(yè)績，進行一年一度的信任度評價，并聽取校委會成員述職報告，參入干部量化考評。對教師的“德、能、勤、績”，進行“學(xué)生評、家長評、教師評、校委會評”，評議結(jié)果納入年度量化，并作為評優(yōu)、獎勵的依據(jù)和條件。學(xué)校每年開展一次“家長評校”活動，廣泛征求社會和家長對學(xué)校的意見和建議。通過教師參與學(xué)校管理，既規(guī)范了辦學(xué)行為，又提高了管理效益，調(diào)動了廣大教師民主管理的積極性。
3.在教師中營造民主管理的文化氛圍，走民主治校之路
在學(xué)校營造團結(jié)、合作、民主的文化管理氛圍，有利于提高學(xué)校的管理質(zhì)量和效益。我們在教師中大力開展“三講、三比、一爭做”活動，“講政治，比師德；講學(xué)習(xí)，比能力；講奉獻，比貢獻；爭做創(chuàng)新型教師”。通過該項活動的開展，在全體教師中，弘揚了四種精神:“人文精神、敬業(yè)精神、進取精神、合作精神”；確立了五種意識：“民主意識、合作意識、競爭意識、參與意識、管理意識”。引導(dǎo)教師學(xué)會尊重、學(xué)會理解、學(xué)會寬容、學(xué)會關(guān)愛、學(xué)會忍耐；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以公正的態(tài)度對待教師，能以寬廣的胸懷理解教師。
（三）自主管理
用關(guān)愛和尊重喚起學(xué)生的自主管理意識，是民主管理所遵循的基本原則。學(xué)校自主化管理表現(xiàn)在：學(xué)校成立了校、級部、班級三級學(xué)生自主管理委員會，實施層層管理，實行學(xué)生值勤制度。從到校到放學(xué)，從課間操到集會，從秩序到衛(wèi)生，到處都有學(xué)生參與管理的身影。學(xué)校“紅領(lǐng)巾文明禮儀監(jiān)督崗”，再次把學(xué)生推向了自主管理的舞臺。“文明禮儀監(jiān)督員”承擔(dān)著學(xué)生校服的穿著、紅領(lǐng)巾的系帶、學(xué)生語言與行為的文明等監(jiān)督與管理。
學(xué)生自主管理的模式還表現(xiàn)在學(xué)生自主競選上。班干部、學(xué)生會、記者團、小主持、班報校報的編輯都是由自主競爭產(chǎn)生。倡導(dǎo)適合學(xué)生特點的個性化、民主化管理模式，以參與管理班務(wù)、校務(wù)等形式，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識、競爭意識、合作意識、參與意識，為提高學(xué)校的管理水平，增添了活力和保證。
（四）情感管理
沒有愛，就沒有奉獻，也就沒有付出。要求教師對學(xué)生付出愛心，校領(lǐng)導(dǎo)首先對教師付出愛心！要讓教師有歸宿感，對教職工要做到思想上多關(guān)心，工作上多信任，生活上多幫助。為教師多辦實事，滿足教職工生活的需要；多進行感情投入，滿足教職工情感的需要；多發(fā)揚民主，滿足教職工成就事業(yè)的需要；多把尺子評價，滿足教職工求知進取的需要。
我校過半教師家住城區(qū)，由于地處鄉(xiāng)村生活不便，學(xué)校建立了餐廳，自辦了伙房，郭茂華老師為教師做飯，解決了遠路教師自帶干糧喝清茶的生活困難；學(xué)校每年春天免費為教職工查體，并倡導(dǎo)教職工參加文體活動，關(guān)注教職工身心健康。尊重教職工的人格和情感的需求，讓教師都有優(yōu)越感。
為滿足教師工作的進取心和事業(yè)的成就感，我們積極營造和諧、寬松、平等、民主的評價環(huán)境，建立富有個性的評價機制，不單純以考試成績評價教師工作，而是對教師工作的全方面綜合考核。為教師設(shè)立“教學(xué)特色獎”、“教學(xué)質(zhì)量獎”、“教學(xué)科研獎”、“教學(xué)創(chuàng)新獎”、“學(xué)科帶頭人”、“骨干教師”、“教壇新秀”、“師德標兵”、“優(yōu)秀導(dǎo)師”、“管理金點子”、“特別貢獻獎”等等不拘一格，只要有利于學(xué)校的發(fā)展，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，就在評獎范圍，讓教師在認可中，體驗尊重。
學(xué)校建立校務(wù)公開制度。對評優(yōu)、晉級等關(guān)系教師切身利益的問題，公開條件標準、辦理程序、辦理結(jié)果，不搞暗箱操作，自覺接受全體教職工的監(jiān)督，增加政策的透明度，使教師從內(nèi)心滋生出優(yōu)越感和正義感。
用愛心培育愛心，有智慧培育智慧；學(xué)校要求每一位教師要七做到：“了解、尊重、學(xué)習(xí)、友愛、相信、教好、依靠每一個學(xué)生”； “從最后一名抓起，用多把尺子衡量”，絕不放棄任何一個學(xué)生。學(xué)校的人性化管理，伴隨著“學(xué)生成長導(dǎo)師制活動”的深入開展和“愛心教育工程”的啟動，不僅為教師的發(fā)展搭建了平臺，也為學(xué)生的幸福成長奠定了基礎(chǔ)。“
校長是學(xué)校的靈魂，師生是學(xué)校的生命，而校園文化則是學(xué)校的血液，他維系著靈魂和生命，為師生構(gòu)建了溫馨的精神家園，學(xué)校讓師生生活更美好！
