凱文·林奇曾說“每個(gè)基地，不論是天然的還是人工的，從某種程度上說都是獨(dú)一無二的”。學(xué)校應(yīng)重視景觀的設(shè)置，強(qiáng)調(diào)自然、強(qiáng)調(diào)文化、強(qiáng)調(diào)特色，從而使整個(gè)校園呈現(xiàn)出景觀化的特點(diǎn)。
學(xué)校在進(jìn)行環(huán)境規(guī)劃時(shí)，以環(huán)境品質(zhì)的提升為目標(biāo)，以人本圭義為立足點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)文脈的傳承。既注重校園文化，又尊重校園歷史，通過環(huán)境再創(chuàng)造，協(xié)調(diào)新舊景觀，形成有機(jī)的校園整體，實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境、功能、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的優(yōu)化，創(chuàng)造一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的校園環(huán)境，從而突出校園的特色、創(chuàng)建學(xué)校品牌。
文化氣息濃郁的園景小區(qū)強(qiáng)調(diào)環(huán)境、功能、文化、技術(shù)的優(yōu)化，使彼此能協(xié)調(diào)發(fā)展，互為補(bǔ)充，從而體現(xiàn)校園建設(shè)的和諧。最終通過對(duì)環(huán)境的景觀化處理，使景觀呈現(xiàn)人文韻味，并能寓教于樂，從而讓師生在校園中既能夠感到感官愉悅，也能夠盡情地娛樂、交流、休閑，起到削減壓力、放松心情的作用，并最終升華成一種文化潛力——場(chǎng)所精神。
園景小區(qū)是校園文化的載體，它提供了空間場(chǎng)所，記載了歷史滄桑，展現(xiàn)了校園精神，孕育了校園文化。園景小區(qū)環(huán)境本身是文化的一種表現(xiàn)，在一定程度上展現(xiàn)了校園文化。以湖光山色聞名的武漢大學(xué)借校園山林植物配植，將校內(nèi)各區(qū)以集中栽植的樹木花卉命名，如櫻園、梅園、楓園、桂園等，從而形成特色鮮明的校園。豐富多彩的植物及景觀所蘊(yùn)涵的人文寓意，也烘托了其自由、開放、活潑、創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍。
