筆者認為，校園隱性安全問題包括學生不合理的生活作息習慣，教師與家長的體罰與變相體罰，校園冷暴力，學生壓力過大與教師、家長過高的期望要求，還有學生過早成熟及不良嗜好等等。

　　不合理的生活作息習慣，諸如很晚休息、很早就起床等導致睡眠不足；有的早上不吃早餐，晚上吃得過多，飲食無規(guī)律；體罰與變相體罰有罰站、罰跑，罰抄課文、作業(yè)、試卷，罰打掃衛(wèi)生，面壁思過，打罵、扭掐，罰跪、罰打耳光等等；冷暴力包括冷嘲熱諷、挖苦歧視、取綽號、孤立、排斥，不讓進教室，不準參加班級活動，公開個人隱私等；壓力過大與過高的期望要求，現在中小學生特別是初高中生學習壓力、考試壓力、升學壓力過大是不爭的事實。教師家長對學生要求過高，成天嘮叨把嘴放在學生身上，使其產生學習焦慮、焦躁，進而產生厭學情緒及學習恐懼癥等。個別學生過早成熟及不良嗜好，諸如性早熟、有網癮、從小吸煙、賭博等這也是校園隱性不安全的表現。正是有了以上這些隱性安全問題的存在，如不加以改善和疏導，久而久之，學生很容易出現心理問題，造成校園隱性不安全的隱患。那么如何改善解決校園隱性安全問題呢？

　　嚴格規(guī)范教師從教行為。學校要強化師德師風教育，教師職業(yè)道德年度考核不能流于形式，走過場，要嚴格實行師德一票否決制，凡師德有問題的教師要清除出隊伍。要規(guī)范教師從教行為，嚴格遵守中小學教師職業(yè)道德規(guī)范。做到關心熱愛學生，尊重學生人格，不諷刺、挖苦學生，不歧視學生、體罰或變相體罰學生，不隨意把學生趕出教室。

每年度實行師德承諾制和師德再宣誓這種做法比較好，通過承諾宣誓，讓教師職業(yè)道德牢記于心，內化于行，做到廉潔從教，關心尊重學生，不說不符合教師身份的話，不做有損教師形象的事。同時，班主任、學科教師在教育教學中要善于觀察，做有心人，從細節(jié)中發(fā)現學生中隱性不安全的苗頭。

　　強化學生心理健康教育。對學生進行心理健康教育首先要提高廣大教師的心理健康水平。學校要建立心理健康教育領導小組，成立心理咨詢室，扎實開展心理健康教育研究和心理咨詢。心理健康教育要滲透到學科教育教學全過程中，加強珍愛生命、抗挫折教育，努力培養(yǎng)學生積極樂觀、奮發(fā)向上的心理品質；教育學生能正確認識自我，學會自我調控，能承受挫折與失??；對少數心理行為有問題及心理有障礙的學生要及時與之溝通，進行心理疏導。

學校可以通過舉辦珍愛生命、心理健康知識講座，在校園網上開通“心靈之窗”網頁、在學校宣傳櫥窗、各班黑板報開辟“心靈家園”專欄、各班級舉辦心理健康教育主題班會、征文和演講比賽等形式，從內容、方法、途徑等方面廣泛宣傳心理健康教育的重要性。各班級要建立學生心理成長檔案，對心理問題比較突出的同學要及時與學生家長溝通，家校共同配合教育幫助好學生，以此促進學生人格的健康全面發(fā)展。

　　特別關注學生特殊群體。學校特殊群體包括留守兒童、殘疾或有其他缺陷的學生、家庭條件較差、父母無職業(yè)或離異的學生、親屬患有精神疾病或其他重大疾病的學生以及性格內向、膽小怯懦、寡言少語的學生等等。這些學生因固有的或生活中一些不如人意的事件而容易受到教師或同學的歧視，受到隱性傷害的可能性也要比一般學生大得多，特別是女學生心理上更容易受到傷害。對這類特殊學生群體，學校、班主任、科任教師及班上同學必須從生活上、心理上、學習上給予他們更多的關愛和幫助，使他們樹立自信心，教育他們自尊、自立、自強，防止他們在隱性傷害中過早地對社會和自己喪失希望，走上自暴自棄的道路。（朱俊聰）