教育文化，不是一種有形的知識，而是人們對教育發(fā)展、教育理念和特色建設的育人思考，是挖掘教育內(nèi)在的精神、價值與信仰的靈瑰。教育文化體現(xiàn){的內(nèi)涵發(fā)展的特色取向，擔負著以“愛”為根本的文化傳遞，其主旨是喚醒受教育者正德向上、進取創(chuàng)新的個性品質，使受教育者獲得精神弘毅、心智高尚；的境界和意志，使教育者回到崇尚科學發(fā)展、注重把握教育規(guī)律的軌道上來。；
    教育文化戰(zhàn)略，則是一種引領理念發(fā)展、確立向上的精神信仰、塑造宏偉I的志向、表達發(fā)展的意識、體現(xiàn)教育的藝術、展示品質與品牌，在科學發(fā)展、}內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展方面的文化建構。教育文化戰(zhàn)略體現(xiàn)的發(fā)展態(tài)勢，擔負著    載著繼往開來的“勢能”建設和重要發(fā)展階段的把握規(guī)律的路線圖。   “塑理念樹特色，觀成長操文化”可以看作是教育文化戰(zhàn)略的基本發(fā)展理論與建設途徑。“理念”代表培養(yǎng)人才遵從的規(guī)則和道理，是辦學者體現(xiàn)的一種精神信仰，是人的成長所體現(xiàn)的價值和境界；“特色”代表教育發(fā)展的一種取向，是一所學校在理念引導下形成的個性特征，是師德修養(yǎng)和文化底蘊陶冶成的教學風格。理念與特色共融，形成教育文化戰(zhàn)略發(fā)展的支點，可以體現(xiàn)辦學者的主旨，表達以人為本的科學發(fā)展的教育觀。
    教育理念是有生命的，它為校長的哲思而存在。它用文化戰(zhàn)略的形式展示創(chuàng)新的思維空間，用獨特的語言和來者對話，用個性的思維體現(xiàn)教育的靈魂，以此形成理念精神特色的文化場。一個學校所確立的文化戰(zhàn)略，對內(nèi)促進著師德的建設和發(fā)展的取向，為教師的專業(yè)成長指明了方向；對外在社會E引發(fā)了“什么是以人為本教育理念”的辦學思考，為辦學方向指明了抓住本質、注重內(nèi)涵建設的道路。什么是人睢滿意？把每一個孩子培養(yǎng)成體現(xiàn)人性美德的自尊者，社會才會滿意，而考上某重點只能足一時的心理滿足；孩子一世完美，一生堅忍、包容、誠信、嚴謹、向上才是家長的滿意，而“張非式”的可以高分
考上清華，也可以高分考上北大，又相繼被北大清華辭退的只注重高分卻沒有精神進取的掌生不會讓家長滿意。
    文化發(fā)展戰(zhàn)略置j二學校，是一種規(guī)則的象征，是一種內(nèi)涵建設的發(fā)展品質，是經(jīng)過反復推敲、體現(xiàn)科學發(fā)展的理念建設，是因校制宜、因“愛”而動的一種內(nèi)在精神。正因為如此，學校的特色文化不變，其品質卻天天圍繞著理念在成長，使之特色意義更加符合創(chuàng)新人才的發(fā)展方向。
    教育理念是一個學校的發(fā)展問題，學校特色是一個育人品質的課題。理念對于教育而言，是必然的，對于特色表現(xiàn)品質而言，則是自然的。正因為如此，黑格爾說“凡是自然的就是必然的”。理念如何設定，體現(xiàn)r校長的哲思睿智；特色如何謀定，展現(xiàn)了學校文化發(fā)展的戰(zhàn)略。這是一種育人的文化力，它涉及學校的價值取向，也考驗校長對新時期教育精神的理解程度。