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校園文化建設(shè)的三層境界
作者：金火炬時間：2019-01-17 16:44:00來源：佚名 點擊量：0
目前國內(nèi)各學(xué)校都興起校園文化建設(shè)的熱潮，校園文化硬實對一個學(xué)校影響巨大，具有深遠的意義。一般來說校園文化有三個層次，或者說三個境界，只有深刻認識到這些，才能真正去思考如何進行校園文化建設(shè)。第一個境界是最低層次的境界，絕大多數(shù)學(xué)校的校園文化都屬于此境界。這些學(xué)校只有一些空洞的口號，校園環(huán)境也掛滿了各類口號標語，但對學(xué)生沒有多大實際意義。這些學(xué)校的校園文化基本處于空乏的階段，雖然學(xué)校也有心想要建設(shè)一套具有自身特色的校園文化，但苦于自身局限，加上沒有專業(yè)的團隊參與指導(dǎo)，具有實際意義的校園文化可望不可及。學(xué)校師生對學(xué)校沒有太大的認同感，學(xué)校只是學(xué)生人生的一個普通站點而已。
第二個境界是中級境界，只有少數(shù)學(xué)校達到此境界。這些學(xué)校有一個中級的目標，比如高考，并圍繞這一目標建立起相配套的制度和文化，最終圍繞這個目標產(chǎn)生了巨大的力量，基本實現(xiàn)和超越了這個中級目標。比如衡水中學(xué)，很多學(xué)校到衡水中學(xué)考察過后，既欽佩，但同時又感覺這些措施很難搬到自己學(xué)校實施，原因就在于衡水中學(xué)圍繞高考這個目標建立起了一套完整的體系，而你要模仿其中某個環(huán)節(jié)，沒有這個校園文化氛圍，只能畫虎不成反類犬，很多老師學(xué)回去的就只有加大練習(xí)和作業(yè)量而已。而事實上如果你不建立起相應(yīng)的激勵體系，增加練習(xí)和作業(yè)量除了加大學(xué)生壓力，引起學(xué)生的逆反心理，甚至效果會比不實施更糟。所以多數(shù)學(xué)校發(fā)現(xiàn)“高效課堂”比“衡水模式”更適合自己的學(xué)校，也更容易實施就是這個道理。
需要指出的是，這個境界是每個學(xué)校都可以追求并完全有可能實現(xiàn)的。衡水中學(xué)原校長李金池2010年退休后，被石家莊一所民辦中學(xué)精英中學(xué)重新聘為校長，利用自己的經(jīng)驗，短短的幾年就將精英中學(xué)變了個樣，2013年高考，精英中學(xué)的一本、二本上線率就達到了石家莊全市第一，人們驚呼“衡水中學(xué)奇跡再現(xiàn)”。
第三個境界是高級境界，只有極少數(shù)名校達到此境界。這些學(xué)校有一個高境界的理想和目標，而不僅僅是中級目標（如初中的中考、高中的中考只能算是中級目標），比如浙大從建校之初就圍繞“求是”兩個字來進行學(xué)校的建設(shè)，早稻田大學(xué)的目標是“造就模范公民”，這些學(xué)校都有一個非常明確的高級目標，并以此目標為基礎(chǔ)來開展校園文化建設(shè)，使得學(xué)校一開始便站立在一個更高點上，培養(yǎng)的學(xué)生自然也就更勝一籌。 這個境界顯然不是短期內(nèi)能實現(xiàn)的，需要幾代有識之士的努力和堅持。
從以上幾個不同的校園文化層次和境界就能看出，校園文化并不是絕大多數(shù)老師和校長理解的簡單的校園環(huán)境設(shè)計，而是一種軟文化，建立了這種軟文化以后，校園環(huán)境是圍繞這些軟文化來展開和實施的，而不是大家理解的校園設(shè)計。舉個簡單的例子，麥當(dāng)勞無非是賣漢堡、薯條和可樂，但麥當(dāng)勞對快樂文化的營造卻非常用心，員工經(jīng)常帶著小朋友一起唱唱跳跳，還會給過生日的小朋友戴上生日帽等等，這些軟文化的力量遠遠超過了店面的裝修。店面的裝修和整潔是一個餐飲店最基本的要求而已，而軟文化的塑造卻是多數(shù)餐飲店所不具備的。
學(xué)校如果不注重軟文化的建設(shè)，那么校園文化只能是空中樓閣，在校園文化建設(shè)中即使投入再多，也僅僅是多了幾棟漂亮的建筑。對于學(xué)生來說在一個樸素但有文化的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，遠比在一個相對豪華安逸但缺少文化的環(huán)境中學(xué)習(xí)，收獲要大得多。中國的學(xué)校和校長們?nèi)绻嬲芤庾R到這點，校園文化建設(shè)才具備了最基本的條件，否則花再多的錢做校園文化建設(shè)都只是一場自娛自樂的表演秀而已，對學(xué)校和學(xué)生不會有太大的幫助。
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