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 一、校園文化的基本概念
1、文化：即文明。廣義的文化概念是指人類社會所創(chuàng)造的一切。包括物質(zhì)的、精神的、制度的、理論的、觀念的東西等。狹義的文化概念即為語言、文學和藝術(shù)。
2、校園文化：廣義的校園文化包括校舍建設(shè)、教學設(shè)施、課程設(shè)置、學校傳統(tǒng)、校風校紀、制度、管理等。狹義的校園文化指正規(guī)課程之外的一切有利于學生身心健康的活動，諸如學術(shù)講座、專題報告、社團活動、文藝表演、體育比賽、校風校紀、優(yōu)良傳統(tǒng)等。
學校是文化組織、教育組織、傳承組織，校園文化是一種獨特的社會文化現(xiàn)象，我們講的校園文化是指以學校校園為地理環(huán)境圈，以社會文化為背景，以師生為主體創(chuàng)建并共享的，以制度、環(huán)境、活動為載體，以文化的多學科、多領(lǐng)域廣泛交流及特有的生活交往為基本形態(tài)，具有時代特點和學校特色的一種群體文化和精神氛圍。
3、特點
互動性、滲透性、傳承性、情境性、持久性、暗示性、愉悅性、層次性、針對性、全面性等。
4、校園文化建設(shè)的幾個階段
一般而言，要四個階段：起步階段；成型階段；發(fā)展深化階段；創(chuàng)新提高階段
5、載體
⑴環(huán)境載體：包括校園設(shè)計、景觀建筑等。
⑵理念載體：體現(xiàn)學校的育人取向，是校長教育哲學思想的結(jié)晶，表現(xiàn)在校訓、校歌、校旗、?；铡⑥k學理念、育人目標、價值追求等層面。
⑶活動載體：是動態(tài)的校園文化，包括校慶、紀念日、運動會、班（團、隊）會、升旗儀式、興趣小組、科技活動、文化藝術(shù)節(jié)等層面。
⑷教學載體：是文化育人最重要的一環(huán)，通過各學科滲透到教育計劃中。
⑸制度載體：是校長辦學理念在制度文化上的保證，是硬規(guī)則。它包括學生守則、文明公約、各種管理制度等等。
⑹行為載體：主要體現(xiàn)在師生的各項具體行為中。
6、功能
“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造了人。”學校是社會精神文明建設(shè)的重要陣地是學生成長的搖籃，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的沃土。校園文化是師生精神風貌、思維方式、價值取向和行為規(guī)范的綜合體現(xiàn)，是學校特色的重要表征，是素質(zhì)教育的潛在課程，是學生“第二課堂”的重要內(nèi)容，是學校重要的教育資源，也是學校發(fā)展核心競爭力的體現(xiàn)。師生耳濡目染健康、優(yōu)美、高雅的校園文化，如沐春雨、如坐春風、心曠神怡，美的熏陶、理智的啟迪、陶冶情操、修身養(yǎng)德、凈化心靈、塑造品格、開闊視野、活躍思維，潛移默化、“潤物細無聲”， 入耳入腦入心，浸淫入靈魂，雖無“立竿見影”之能，但可收隱性教育功能的巨大長效，而且代代相傳，歷久彌新，影響深遠，變現(xiàn)三大教育功能：科技文化教育、思想行為教育、審美情趣教育。同時，提高學校的綜合辦學水平、整體品位和社會聲望。
7、成果及其展示
通過校園文化建設(shè)，形成學校民主型的制度文化，智能型的知識文化，素質(zhì)型的心理文化，情感型的審美文化，開拓型的觀念文化。校園文化建設(shè)的成果可以通過6個平臺來展示：校園展示平臺；校內(nèi)展示平臺；校外展示平臺；素質(zhì)展示平臺；交流展示平臺；網(wǎng)絡(luò)展示平臺。
8、存在的問題
整體薄弱、處于自發(fā)階段，普遍存在著“一手硬、一手軟”的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為：偏重物質(zhì)文化，忽視精神文化；重視制度文化、活動文化等顯性文化，忽視以校園精神為核心的隱性文化；重視校容校貌等室外文化，忽視教室、宿舍、辦公室等室內(nèi)文化；重視學生文化，忽視教師文化，從而制約了校園文化整體教育功能的發(fā)揮。
二、指導思想
以科學發(fā)展觀、建設(shè)和諧社會和現(xiàn)代教育理念為指導，以全面貫徹教育方針、全力推進素質(zhì)教育和提高教育質(zhì)量為宗旨，圍繞“辦讓人民滿意的教育，創(chuàng)讓人民滿意的學校，做讓人民滿意的教師，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力的高素養(yǎng)人才”這一主題，以建設(shè)優(yōu)良的教風、學風、校風為核心，努力構(gòu)建能夠充分展示學校個性魅力與辦學特色的高品位的校園文化，促進學生、教師、學校共同和諧發(fā)展。“教書育人”、“管理育人”、“服務(wù)育人”、“環(huán)境育人”，四架馬車，并駕齊驅(qū)。
三、總體目標
1、依托學校實際，把握兒童特點，傳承中華文明，弘揚時代精神，融傳統(tǒng)文化與時代就是于一爐，努力建設(shè)富有人文精神的校園文化。
2、通過多彩的校園文化陣地和豐富的校園文化活動，達到培養(yǎng)人、塑造人的目的，造就一支業(yè)務(wù)精湛、作風優(yōu)良的教師團隊，培養(yǎng)一個團結(jié)友愛、道德高尚、志向遠大、勤奮刻苦、意志頑強、富有個性、充滿生機和活力的學生群體。
3、把學校打造成一座探索求知的學園，煥發(fā)出更加吸引人、教育人、令人振奮、催人向上的力量，使學生大腦更聰慧、思維更敏銳、行為更文明、上進心和求知欲更強烈；打造成一座生動活潑的樂園，讓學生快樂健康地感受美的氛圍、接受美的熏陶、趨向美的行為、得到美的升華；打造成一座充滿親情的家園，讓師生感受到家的溫馨，體味出集體的溫暖，師生之間民主平等、尊師愛生，人與人之間團結(jié)友愛、理解寬容、互助合作、相互關(guān)懷、相互鼓勵、相互鞭策，自然、和諧、輕松的人際關(guān)系體現(xiàn)出的人情美，令人心情舒暢；打造成一座美麗的花園，“春有花，夏有蔭，秋有香，冬有綠”，鳥語花香，生機盎然，清新幽雅，相映成趣，相得益彰，自然天成。
總之，校園文化建設(shè)應(yīng)達成一個優(yōu)美的校園環(huán)境、濃厚的文化氣息、豐富的文化內(nèi)涵、多彩的文化生活、濃厚的學習氛圍、高雅的藝術(shù)情趣、科學的人文精神、優(yōu)良的校風學風的整體氛圍，讓校園充滿健康的歌聲、甜美的笑聲、朗朗的讀書聲和文明的談話聲，使全體師生在校園能夠體驗并獲得先進的思想理念、高雅的文化素養(yǎng)、良好的行為習慣，從而產(chǎn)生一種對學校這個精神家園的認同感、依戀感和歸宿感，形成強大的向心力和凝聚力，進而帶動和促進全體師生優(yōu)良品質(zhì)的形成、綜合素質(zhì)的提高，特別是學生個性特長和能力的充分發(fā)展。
四、校園文化建設(shè)的基本原則
1、人本性原則：校園文化本質(zhì)上是師生文化，學生和教師均是校園文化建設(shè)的主體（其中，領(lǐng)導和教師在校園文化建設(shè)中起著關(guān)鍵作用）。他們既是校園文化的享受者，又是校園文化的建設(shè)者。所以校園文化建設(shè)要高度重視“人”在校園文化建設(shè)中的作用，
2、教育性（思想性）原則：校園文化建設(shè)的出發(fā)點和落腳點在于培養(yǎng)一代“新人”，所以要堅持先進文化的前進方向，用民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和時代精神的精華統(tǒng)領(lǐng)校園文化陣地。
3、整體性原則：校園文化建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，所以一方面要要統(tǒng)籌兼顧，堅持整體規(guī)劃、分步實施，繼承和創(chuàng)新相結(jié)合，顯性文化和隱性文化相結(jié)合，綜合推進，整體提高；另一方面要全員參與，持之以恒，抓出實效。
4、實踐性原則：校園文化建設(shè)重在建設(shè)，重在實踐，所以要開展符合學生特點、引導學生全面成才、形式喜聞樂見、學生參與性強、深受廣大學生喜愛和支持的校園文化活動。
5、個性化（特色性）原則：校園文化建設(shè)在體現(xiàn)民族優(yōu)秀文化特點、時代精神、現(xiàn)代辦學理念的同時，要因地制宜、因校制宜，充分體現(xiàn)本校的個性魅力和辦學特色。
6、發(fā)展性原則：校園文化具有發(fā)展性、動態(tài)性等特點，所以要與時俱進，堅持弘揚時代主旋律，體現(xiàn)發(fā)展主題，培育時代精神。
五、工作原則
1、堅持弘揚時代主旋律。
2、堅持抓特色、創(chuàng)品牌、樹立精品意識，突出不同區(qū)域、不同活動的特色和育人功能。
3、充分體現(xiàn)教師和學生的主體地位，充分發(fā)揮其積極性和主動性。開展校園文化活動，應(yīng)尊重學生的自由選擇。如根據(jù)項目特色，讓學生自愿報名挑選，學校作好選擇指導，達到全員參與，主動發(fā)展的目的。校園文化建設(shè)各項目的名稱均由其成員參與取名，擇優(yōu)命名充分展示成員的聰明才智，讓取名活動也成為一種高質(zhì)量的校園文化活動。同時讓師生自己設(shè)計項目特色標志，體味項目文化內(nèi)涵。
三、基本內(nèi)容及具體規(guī)劃設(shè)計
㈠、校園物質(zhì)（環(huán)境）文化
1、基本概念：校園物質(zhì)文化是指校園所處的自然環(huán)境、校園格局以及校園建筑、綠化和文化傳播工具等方面形成的文化環(huán)境。它是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說：“我們的教育應(yīng)當使每一堵墻都說話。”優(yōu)美的校園環(huán)境就像是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書。實施校園文化建設(shè)要打破其常規(guī)的、一成不變的、靜止的模式，賦予它豐富的生命力，在我們熟知的領(lǐng)域挖掘出新的教育資源，為學生的發(fā)展提供更為廣闊的空間，使每一個角落都成為學生學習、探究、實踐的園地。校園環(huán)境文化包括包括黑板文化、櫥窗文化、墻壁文化、教室文化、辦公室文化、花園文化、道路文化、走廊文化及其他區(qū)域文化等。
2、規(guī)劃設(shè)計
本著“追求高品味，著眼實用性”的原則，科學規(guī)劃，合理布局，從硬化、凈化、綠化、美化人手整治校容校貌，設(shè)計學校整體建筑風格，規(guī)劃校園環(huán)境建設(shè)。功能分區(qū)明確，道路平坦整潔，建筑物協(xié)調(diào)和諧，巧妙設(shè)計各景點，校園環(huán)境寧靜優(yōu)美，花草樹木疏密適宜、錯落有致。具體可從校訓、校徽、雕塑、綠化帶、閱報欄、宣傳欄（團隊、名人、德育、心理健康、教研動態(tài)、校務(wù)公開等）、評比欄、黑板報、警示牌（節(jié)水、衛(wèi)生、安全、愛護花草等）、圖書室、閱覽室、校園網(wǎng)站、知心小屋（心理教育）、校園小語、格言警句、溫馨提示、班級圖書角、科學家掛像、學校大門、圍墻圖文（標語、簡筆畫、大型壁畫）、文化長廊、藝術(shù)長廊、經(jīng)典長廊、校報?？W校榮譽室、師生作品欄及學生特長展示臺（美術(shù)作品、書法作品、電腦作品）、“我有一雙靈巧的手”專欄等方面考慮。其他如打造班級文化，有的班級定位為“書香班”、“揚帆班”、“樂學班”等，制作“班級名片”，展示班級風采；優(yōu)化校園音響系統(tǒng)，上下課鈴設(shè)為動聽的音樂鈴，課前一分鐘溫馨提示，課余時間則播放輕音樂；統(tǒng)一學校形象標識（校徽、胸卡、標牌等）。
校舍布局、景點設(shè)計、文化設(shè)施的裝飾和宣傳品的布置應(yīng)因地制宜，量力而行，做到既可觀賞又能實用，無一物不景，無一景不用，提倡自力更生，注重投入效益，避免造成浪費。同時應(yīng)合乎科學、美學、倫理學的要求，重視其對稱美、平衡美、比例美、和諧美等。
㈡、校園精神文化
1、基本概念：校園精神文化的基礎(chǔ)是校園人的心理層面，其內(nèi)容是校園成員的思想觀念和素養(yǎng)，表現(xiàn)形式則是精神創(chuàng)造活動及其產(chǎn)品。它是校園文化建設(shè)的核心。
2、規(guī)劃設(shè)計
以學生為主體、以展示為主體的校園文化活動有：象棋、廣播站（小學：紅領(lǐng)巾廣播站）、英語、音樂、合唱、書法、美術(shù)、繪畫、圍棋、舞蹈、籃球、足球、田徑、乒乓球、普通話及其它興趣活動小組和特長培養(yǎng)小組；藝術(shù)周或文化藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、科技周、運動會及各項單賽、體育周、健康周、禮儀培訓、志愿者、做義工、新隊員宣誓、知識競賽、演講比賽、朗讀比賽、古詩誦讀比賽；校慶、節(jié)日、紀念日、班（團、隊）會、升旗儀式等。
㈢、校園制度文化
1、基本概念：制度是校園文化初級階段的產(chǎn)物，是為了達到無意境界而采取的一種有意識手段，是為了保障學校教育的有章、有序和有效，目的是先用制度來強化，后用情境來內(nèi)化。它是校園文化建設(shè)的保證。校園制度文化還包括校園行為文化。校園行為文化是校園文化建設(shè)的成果和外在表現(xiàn)，其建設(shè)目標是整合他律，強化自律。校園行為文化包括行為規(guī)范和行為模式兩個方面。校園行為規(guī)范指學校對人的教育、培養(yǎng)、塑造的規(guī)章制度；行為模式包括學習、生活、工作的行為方式等。通過校園制度文化的建設(shè)，使全體師生增強法律意識、遵紀守法，有時間觀念，有秩序觀念，做事講究程序與規(guī)范；增強師生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我約束的自律精神和自律能力（自制力，亦稱自控力、自律力。即自己做自己的主人，掌控自己的思想與行為發(fā)展的軌道，把握分寸。自律精神的升華則為“慎獨”。 “慎獨”是一種修養(yǎng)方法，更是一種修養(yǎng)境界，即在無人監(jiān)督、無人知曉且具有種種誘惑的情況下，恪守法與道德的準則，不做壞事），使學校外在的教育要求、文化熏陶內(nèi)化為師生的信念和行動，讓全體師生在共創(chuàng)校風、共守校規(guī)等方面進入“由他律到自律，由習俗到自覺，由自覺到自由”的良性循環(huán)的高層境界，從而保證學校的正常、高效運行。
2、規(guī)劃設(shè)計
整理完善規(guī)章制度，如崗位責任制、全員聘任制、結(jié)構(gòu)工資制、校務(wù)公開制、愛護公物制度、公共衛(wèi)生制度、綠化制度、校園養(yǎng)護責任制、學生值日周、《教職工考核細則》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《學生守則》、《學生日常行為規(guī)范》、《后進生轉(zhuǎn)化條例》、《文明公約》等，制定運作程序，匯編成冊、理順層次、規(guī)范程序、行而有據(jù)，形成“質(zhì)量立校、依法治校、以德育校、民主管校、科研興校、文化強校”的局面。

總之，我們應(yīng)在硬件中提煉校園文化精神，在活動中體現(xiàn)校園文化精神，在課程改革中創(chuàng)新校園文化，讓師生在展示中感悟校園文化精神，使學生成為校園文化的傳播者，讓教師成為校園文化的形象大使。
六、校園文化建設(shè)的總體工作要求
提高認識，端正態(tài)度，強化領(lǐng)導，加強組織，建立健全校園文化建設(shè)領(lǐng)導小組和各個具體實施工作小組，明確分工，劃清責任，全面動員，全員參與，協(xié)調(diào)一致；立足長遠，高起點、高標準整體規(guī)劃，分步實施，加強調(diào)控，及時調(diào)度，分段總結(jié)；借鑒學習，集思廣益，博采眾長，合理吸納，打造特色；立足學校，面向社會，廣泛征集，薈萃精華，融為一爐，為我所用；勤儉節(jié)約，自力更生，花“好”錢辦“好”事，少花錢多辦事，不花錢能辦事。

延伸閱讀一：從學校管理的角度看校園文化建設(shè)
任何競爭，發(fā)展到最后、最高層次，都是文化的競爭。如企業(yè)競爭發(fā)展的五個階段：數(shù)量競爭——質(zhì)量競爭——品牌競爭——人才競爭——文化競爭。文化力量被稱為“軟實力”。當然，不同形式的競爭并不是涇渭分明、互不聯(lián)系的，而是你中有我、我中有你，相互滲透、相互補充的。低層次競爭是高層次的競爭的基礎(chǔ)，高層次的競爭是低層次競爭發(fā)展的必然。一般而言，判斷一種競爭是哪一種形式的競爭，關(guān)鍵是看其中起主導作用的因素是什么。
學校管理也是如此。學校文化管理是基于學校經(jīng)驗管理、學?？茖W管理之上的更高層次的一種學校管理形態(tài)。
經(jīng)驗管理：主要依靠個人經(jīng)驗和憑借個人閱歷進行的的主觀管理。
科學管理：主要建立在明確劃分管理職能，使學校管理工作專業(yè)化、科學化基礎(chǔ)上運作的管理。
文化管理：以人本思想為指針，注重學校物質(zhì)文化、課程文化、制度文化的系統(tǒng)協(xié)調(diào)教育作用的管理。它是在以往的管理模式上發(fā)展起來的，反映現(xiàn)代學校管理發(fā)展趨勢的一種管理方式。學校規(guī)范化管理存在于三種學校管理形態(tài)中之中。在很大程度上可以說，學校規(guī)范化管理反映著這所學校所處的發(fā)展階段，反映著辦學者的辦學思想和辦學水平，反映著這所學校的產(chǎn)品——學生未來的競爭力。在經(jīng)濟與社會快速發(fā)展，學校辦學條件顯著改善和日益趨同的情況下，誰能盡早地加強和改進學校規(guī)范化管理，誰就能盡快地從以往的經(jīng)驗管理、科學管理走向更高層次的文化管理，誰就能走在其他學校發(fā)展的前面，從而使自己學校的品牌更響、更亮！

延伸閱讀二：校園文化建設(shè)的思路開拓
具有理念先進、個性鮮明、內(nèi)容健康、充滿活力的學校文化要素，是一所學校走向品牌的重要標志。人們都說，文化是企業(yè)的生命。其實，校園文化，又何嘗不是學校的生命？一所好的學校，一定是靠豐厚的文化底蘊來支撐發(fā)展的。
泡菜理論：泡菜的味道就是通過長期的浸泡把味道浸潤其中。泡菜好不好，關(guān)鍵在于泡菜汁水的質(zhì)量。同樣的菜，跑的好不好，關(guān)鍵在于浸泡在什么樣的汁水當中，在于浸泡的時間長短和我們照顧泡菜的態(tài)度。校園文化的最高境界就是要營造一種氛圍。同樣,學校的文化氛圍決定所培養(yǎng)出來的學生素質(zhì)。
校園“四化”：綠化、美化、凈化、文化。《山東省普通中小學管理基本規(guī)范》：凈化、綠化、美化、秩序化、人文化、教育化。
建設(shè)校園文化學校要從學校的校名、學校的色彩、學校的聲音、學校的書屋、學校的廁所、學校的標識、學校的樹木、學校的典禮、學校的節(jié)日、學校的學科、學校的人事、學校的名師、學校的家長、學校的記憶、學校的智庫、學校的資源、學校的愿景、學校的領(lǐng)袖、學校的課程、學校的活動、學校的故事、學校的電影、學校的美文、學校的歌曲、學校的雕塑等25個組成學校文化元素的主要方面進行探討。
建設(shè)校園文化要有大的校園文化觀，采取豐富多樣的形式，開展一系列活動去豐富校園文化的內(nèi)涵。如學校可根據(jù)學生成長的必然需求，開展“心靈有約”活動，疏導心理問題；開展“學會感恩”活動，真情回報他人；開展“快樂成長”活動，形成樂觀品格；開展“相信自己”活動，樹立自信氣質(zhì)……讓每一次心靈的震撼、親身的感受，凝結(jié)為學生成長經(jīng)歷中一顆顆璀璨的寶石，照亮前行。經(jīng)過長期的努力，就會形成一校一品的校園文化，滋養(yǎng)師生的校園生活。

延伸閱讀三：建設(shè)校園文化應(yīng)突出德育建設(shè)的地位
A、省“將德育工作作為素質(zhì)教育的首要任務(wù)”、《公民道德建設(shè)實施綱要》。B、“道德高尚”是古今中外的教育實踐反復證明了的一個教育價值取向。孔子的仁愛思想，康德的內(nèi)心道德法則，現(xiàn)階段提出的以德治國，都體現(xiàn)了對人才的道德優(yōu)先的要求。“澆樹要澆根，育人先育德”，中外統(tǒng)治者對教育的管理，無不將德育置于諸育之首。道德是現(xiàn)代人的首要標志，是文明進步的首要標志。所以，塑造人的高尚道德是學校工作的首要任務(wù)，也是學校工作的永恒追求。學校管理者及其員工首先都是德育工作者，而不僅僅是某領(lǐng)域的技術(shù)能手或?qū)I(yè)工作者。一所學校，一個地區(qū)，一個國家忽視道德的價值，是沒有希望的。當今世界發(fā)達國家，與公民道德素質(zhì)的關(guān)系是十分密切的。所以，崇尚道德，應(yīng)當成為學校的第一辦學思想。C、內(nèi)容豐富：道德教育、民族精神教育、理想信念教育、法治教育、心理健康教育。D、講求實效，克服形式主義，力戒空洞性。

延伸閱讀四：目前我縣校園文化建設(shè)的亮點一覽
相當多的學校較前更加重視校園文化建設(shè)，大力推進校園建設(shè)“綠化、美化、凈化、硬化、文化”，達到了“三季有花，四季常青，墻壁說話，草木勸學”的綜合效果，師生的工作、學習環(huán)境舒適、優(yōu)雅。如臥龍山鎮(zhèn)中學和疃里鎮(zhèn)前賈小學都有自己的校歌、校旗、?；眨渲信P龍山鎮(zhèn)：中學的校歌《感恩》在2007年濟寧市“校歌大賽”上榮獲第二名；中心小學綠化樹木、植物都標明名稱、科屬，綠化美化文化知識化。五老洼小學校園文化建設(shè)整體規(guī)劃，精心設(shè)計A、教學樓三個樓層三個相互獨立而又密切相聯(lián)的教育主題：“理想篇”、“讀書篇”、“惜時篇”；B、自編“安全歌”、“和諧歌”。疃里鎮(zhèn)前賈小學傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明并重，從傳統(tǒng)的“三字經(jīng)”、“百家姓”、“千字文”、“弟子規(guī)”到現(xiàn)代的“世界之最”、“世界上的國家和地區(qū)”、“世界上的民族和節(jié)日”，校園文化建設(shè)獨具特色。申村小學標語刷寫多種顏色搭配，十分亮麗。萬張鄉(xiāng)忙店小學立足自力更生，“少花錢多辦事，不花錢辦好事”，師生自己動手，充分發(fā)揮師生書畫作品和學生的小制作在校園文化建設(shè)中的作用。老僧堂中學、萬張中心小學、馬集的中心小學和明德小學在教學樓走廊懸掛帶有個人照片的本校學生激志勵學的自勉語圖板。很多學校新刷的標語新穎而深刻，屏棄了陳舊過時、空洞無物的、口號式的標語。