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教育個性體現(xiàn)教育共性
作者:金火炬時間:2019-01-14 17:32:08來源:佚名 點擊量:0
我們談學校文化設(shè)計,往往會談到“校園文化”這樣,因為在我們看來,校園文化給人的印象是校園環(huán)境的打造,跟學校辦學理念的聯(lián)系非常密切, 例如我們經(jīng)??吹揭凰鶎W校,從進校園開始,就有假山、有長廊、有噴水池、有花園……看到的這些“景觀”既有關(guān)聯(lián),也有教育性,擺一個東西在那里,意義很大。 我們要重視這樣一個觀念,有教育內(nèi)涵的環(huán)境打造靈動的,有生命力的,我們在打造學校環(huán)境的時候,必須去思考環(huán)境與教育的關(guān)系。
教育個性體現(xiàn)教育共性,做學校文化,挖掘?qū)W校的歷史、遺產(chǎn),從地域、名人、辦學特色等入手去探尋文化基因,最終形成自身獨具標志的特色文化。 體現(xiàn)這個“特色”,擁有較強的教育個性,體現(xiàn)教育的共性。 例如,有的中小學以當?shù)赜忻闹鞔?ldquo;詩歌”特色等等……我們知道,一所學校如果開展“詩歌”等課程是沒有任何問題的,我們還會夸獎這樣的學校精神開放,能夠給到學生一些素質(zhì)教育。同樣我們應(yīng)該反對學校要求人人都踢足球,人人都打太極,人人都背詩寫詩,這是不現(xiàn)實的,也是很殘忍的,我們不能因為學校所謂的特色,就要求人人有義務(wù)去順服這樣的“特色”。 教育有共性,學校有特色,這并不矛盾。我們在做學校文化設(shè)計的時候,要更多地站在兒童的立場去思考教育的共性問題,特別是對于中小學兒童教育來講,共性是大于個性的,在看重個性的基礎(chǔ)上,我們會更加強調(diào)教育的共性問題。
例如,常州市新北區(qū)實驗小學做學校文化設(shè)計。 該校的特色是“兒童詩”,它的兒童詩課程做得非常棒,那么,在這個特色上面,我們要去思考兒童詩對于小學教育而言,它的教育共性在哪里。 我們要打開思維,不局限在兒童詩里面,要把詩性教育的共性找到,即詩性教育本身就是基于兒童,基于成長的,更加看重詩性教育帶給兒童的想象力、創(chuàng)造力和開放精神。 于是我們把“從此打開”這個關(guān)鍵詞送給學校,果然,學校老師和領(lǐng)導一聽這個詞,就非常滿意,看似簡簡單單的四個字,背后是非常深的教育哲學層面的思考和理解。
還有一個案例是杭州市長樂幼兒園,在設(shè)計的時候主要考慮到“玩”對兒童成長的重要性,于是把“來,我們一起玩”這樣一句核心辦學理念。 例如,我們建議,幼兒園的課程一定要是以“玩”的形式來呈現(xiàn),在“繪本中玩”、“在游戲中玩”、“在自然中玩”、“在科學中玩”、“在藝術(shù)中玩”等等; 比如在環(huán)境景觀設(shè)計層面,我們就建議一條幼兒園一個彎折梯形安全走道,就叫“在愛中玩”,完全沒有必要花錢去拆掉; 總之,用教育個性體現(xiàn)教育共性。 校園文化是一所學校的精髓和靈魂,校園文化設(shè)計是學校師生在教育教學中創(chuàng)造和形成的一種文化氛圍。
教育個性體現(xiàn)教育共性,做學校文化,挖掘?qū)W校的歷史、遺產(chǎn),從地域、名人、辦學特色等入手去探尋文化基因,最終形成自身獨具標志的特色文化。 體現(xiàn)這個“特色”,擁有較強的教育個性,體現(xiàn)教育的共性。 例如,有的中小學以當?shù)赜忻闹鞔?ldquo;詩歌”特色等等……我們知道,一所學校如果開展“詩歌”等課程是沒有任何問題的,我們還會夸獎這樣的學校精神開放,能夠給到學生一些素質(zhì)教育。同樣我們應(yīng)該反對學校要求人人都踢足球,人人都打太極,人人都背詩寫詩,這是不現(xiàn)實的,也是很殘忍的,我們不能因為學校所謂的特色,就要求人人有義務(wù)去順服這樣的“特色”。 教育有共性,學校有特色,這并不矛盾。我們在做學校文化設(shè)計的時候,要更多地站在兒童的立場去思考教育的共性問題,特別是對于中小學兒童教育來講,共性是大于個性的,在看重個性的基礎(chǔ)上,我們會更加強調(diào)教育的共性問題。
例如,常州市新北區(qū)實驗小學做學校文化設(shè)計。 該校的特色是“兒童詩”,它的兒童詩課程做得非常棒,那么,在這個特色上面,我們要去思考兒童詩對于小學教育而言,它的教育共性在哪里。 我們要打開思維,不局限在兒童詩里面,要把詩性教育的共性找到,即詩性教育本身就是基于兒童,基于成長的,更加看重詩性教育帶給兒童的想象力、創(chuàng)造力和開放精神。 于是我們把“從此打開”這個關(guān)鍵詞送給學校,果然,學校老師和領(lǐng)導一聽這個詞,就非常滿意,看似簡簡單單的四個字,背后是非常深的教育哲學層面的思考和理解。
還有一個案例是杭州市長樂幼兒園,在設(shè)計的時候主要考慮到“玩”對兒童成長的重要性,于是把“來,我們一起玩”這樣一句核心辦學理念。 例如,我們建議,幼兒園的課程一定要是以“玩”的形式來呈現(xiàn),在“繪本中玩”、“在游戲中玩”、“在自然中玩”、“在科學中玩”、“在藝術(shù)中玩”等等; 比如在環(huán)境景觀設(shè)計層面,我們就建議一條幼兒園一個彎折梯形安全走道,就叫“在愛中玩”,完全沒有必要花錢去拆掉; 總之,用教育個性體現(xiàn)教育共性。 校園文化是一所學校的精髓和靈魂,校園文化設(shè)計是學校師生在教育教學中創(chuàng)造和形成的一種文化氛圍。
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