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1  從傳統(tǒng)文化經(jīng)典中提煉。

      中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一座豐富的寶庫，可以用做學校文化主題的概念可以說是取之不盡，用之不竭。從傳統(tǒng)文化經(jīng)典中提煉學校文化主題，是一條重要途徑。如荊門市石化中學的“禮文化”，棗陽市環(huán)城丁莊小學的“禮儀文化”、棗陽市實驗中學的“善文化”、宜昌市實驗小學的“首善文化”。
 

2  從區(qū)域和學校歷史沿革中提煉

       如松滋市第二中學深入挖掘唐代書法家黃庭堅苦竹甘泉的典故，構(gòu)建“苦竹文化”；荊門市掇刀區(qū)麻城小學因當?shù)爻鲞^一位名叫鄧家泰的將軍，以此構(gòu)建“紅色文化”。這些得天獨厚的教育資源，都能對師生和學校工作起到很好的引領(lǐng)作用。
 

3   從學校地緣環(huán)境中提煉

         如臨近洪湖濕地的洪湖市雙語實驗學校，因地制宜地實施“綠色教育”；武漢市硚口區(qū)水廠路小學因緊臨長江，位于武漢市最早的水廠遺址，便順理成章地構(gòu)建“水育文化”；宜昌市西陵區(qū)綠蘿路小學巧借地名，也借用出身于宜昌的文化名人屈原《山鬼》詩中的“被薛荔兮帶女蘿”，構(gòu)建“綠蘿文化”。這些信手拈來的匠心構(gòu)建，確有點石成金的功效。
 

4  從現(xiàn)代主流文化元素中發(fā)掘 

       隨著時代的不斷發(fā)展，逐步形成了現(xiàn)代的主流文化和主流價值。如荊門市第一中學多年長期構(gòu)建和踐行“品正文化”，石首市文昌小學大力開展“幸福教育”，武漢市光谷八小實施“成功教育”，都取得了成功的經(jīng)驗。
 

5  從美好而有教育意義的事物中發(fā)掘

        如紹興縣富盛鎮(zhèn)中心小學構(gòu)建“蓮文化”，荊州市沙市黃家塘小學構(gòu)建“蘭文化”，松滋市洈水鎮(zhèn)大巖咀小學打造“水文化”，都對師生起到了潛移默化、潤物無聲的教育作用。