校園雕塑——何以“載道”
作者：金火炬校園文化設(shè)計(jì)中心時(shí)間：2018-03-19 10:07:15來源：佚名 點(diǎn)擊量：0
校園雕塑作為一種精神載體，它具有文字屬性，同樣體現(xiàn)“文以載道”的精神。每一座校園雕塑均蘊(yùn)含有一定的道德追求，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的道德潛化作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)道德原則、道德規(guī)范在情緒上的認(rèn)同，產(chǎn)生共鳴，同時(shí)對(duì)道德理想、道德建構(gòu)產(chǎn)生向往之情。
在這樣的環(huán)境中，在這樣的文化影響下，會(huì)自然而然地激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新。
賦予歷史背景和意義
校園雕塑最好與學(xué)校的淵源結(jié)合，賦予特定的歷史背景和意義。學(xué)校文化建設(shè)是多方面的，校園雕塑則更直觀，更吸引師生的眼球。但是，要讓校園雕塑真正成為學(xué)校的“名片”，最好將其與學(xué)校的淵源結(jié)合起來去打造，讓師生可以通過敬立的雕塑，追溯學(xué)校的歷史和文化，挖掘優(yōu)良的傳統(tǒng)，真正實(shí)現(xiàn)育人的目的。
挖掘文化與內(nèi)涵
校園雕塑不能淪落為學(xué)校環(huán)境的裝扮，應(yīng)該挖掘它承載的文化與內(nèi)涵，積極開展系列教育活動(dòng)，讓校園雕塑成為師生心靈的守護(hù)神。很多學(xué)校打造校園雕塑并不是一時(shí)的心血來潮，大都是有淵源的。特別是一些與本學(xué)校有關(guān)聯(lián)的名人、名家，他們本身除了偉大的成就外，還具有偉大的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)。學(xué)校一旦敬立他們的雕像，就一定要借助這個(gè)平臺(tái)，開展一系列主題教育活動(dòng)，讓他們的思想引領(lǐng)師生，讓他們的品質(zhì)影響師生，實(shí)現(xiàn)推己及人，潤(rùn)物無聲的教育目的。
相互契合，渾然一體
每一件雕塑作品與其所選位置是相互契合的，不同的角落應(yīng)有不同的故事。校園的每一處物質(zhì)文化景觀都蘊(yùn)含著豐富的信息，并體現(xiàn)著校園精神文化的內(nèi)涵及價(jià)值取向，雕塑是校園物質(zhì)文化景觀的一種表現(xiàn)類型，積淀著歷史、文化和傳統(tǒng)，集中地反映了一個(gè)學(xué)校的核心文化價(jià)值觀念。
因此，校園內(nèi)所有雕塑的布局應(yīng)該是渾然一體的，這樣，身處校園中才能通過富含藝術(shù)語言的各種雕塑體會(huì)到校園文化的整體合一。此外，每一所學(xué)校總是運(yùn)用自己的雕塑語言形成著自己校園獨(dú)特的人文景觀，因此校園雕塑在校園文化建設(shè)中要注重“精”、“唯一”，而不要“濫”。
校園雕塑與建筑一樣，沉淀著歷史、傳統(tǒng)、文化和審美的價(jià)值，在校園里絕不是可有可無的附庸品，而是具有美化校園、提升品味、反映歷史、傳播文化、彰顯特色等功能的必須品。
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