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學(xué)校的校容校貌，表現(xiàn)出一個學(xué)校整體精神的價值取向，是具有強大引導(dǎo)功能的教育資源。校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對學(xué)生的健康成長有著巨大的影響。校園文化建設(shè)的終極目標就在于創(chuàng)建一種氛圍，以陶冶學(xué)生的情操，構(gòu)筑健康的人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。那么，什么樣的校園文化是適合孩子成長的好文化呢？

一、你的校園文化是是為誰服務(wù)的？

建設(shè)校園文化的目的是用來消費的，這正像是一本書需要有讀者閱讀一樣。一本書需要對自己的讀者群進行定位，校園文化建設(shè)同樣需要對自己的消費者進行定位。定位決定著校園文化建設(shè)的方向。定好位才能做到位。顯然，校園文化的第一消費者是學(xué)生，是為學(xué)生服務(wù)的。無論你的校園文化有多么豐富的用意，都不能偏離了核心消費群體的需求。

二、誰是校園文化的生產(chǎn)者？

正像課堂的主人是學(xué)生一樣，校園文化建設(shè)的主人也應(yīng)該是學(xué)生。學(xué)生參與建設(shè)校園文化的過程就是讓學(xué)生與文化產(chǎn)生生命鏈接的過程。當學(xué)生真正成為校園文化生產(chǎn)者的時候，校園文化中便有了“我”的存在。當然，這個“我”不只是學(xué)生，“我”還是校長、教師、校友，甚至包括家長。當這些人都參與到校園文化建設(shè)的時候，學(xué)校文化形成的過程實際上就成了校長和師生共同參與的一種“集體敘事”。

三、你的校園文化里有人嗎？

校園文化建設(shè)的硬傷之一就是“見物不見人”、“見景不見人”。其實，人，才是校園文化里最動人的風(fēng)景。當我們說要做“目中有人”的教育時，首先要做“目中有人”的校園文化。當校園文化為了人、基于人、指向人、關(guān)照人的時候，文化便有了力量。

 

四、你的校園文化里有多少個故事？

沒有故事的校園文化是蒼白的、生硬的。好的校園應(yīng)該是故事校園。用故事的方式承載文化、留存文化、傳播文化，校園文化便會因故事而柔軟，因故事而傳播久遠。

 

五、學(xué)校里已經(jīng)呈現(xiàn)的文化有多少人知道？

不懂、不了解，甚至不知道學(xué)校里的文化，是很常見的現(xiàn)象。要么是熟視無睹，要么是只建設(shè)不使用，總之，文化被有意無意地束之高閣，成了學(xué)校里的“奢侈品”和多余的那部分。如果把校園文化比喻為一本書的話，它一定是需要讀者去閱讀的，需要定期不定期地解讀和使用，讓師生在閱讀中理解文化，在使用中內(nèi)化文化。

       

六、你的校園里有不斷更新的文化嗎？

一所學(xué)校既要有“恒星文化”，還要有“流星文化”。恒星文化是學(xué)校發(fā)展過程的關(guān)鍵事件和關(guān)鍵人物積淀下來的文化，是相對不變的；“流星文化”則是要與時俱進的，需要彰顯時代印記的。其實，文化原本就應(yīng)該是動態(tài)的，而非靜止的。變是為了不變，是為了吐故納新。

 

七、你的文化里有多少是預(yù)設(shè)的，又有多少是生成的？

校園文化需要校長和專家的頂層設(shè)計，還需要倡導(dǎo)師生在共同的生活中去發(fā)現(xiàn)和捕捉那些有意義、有故事的點滴，如此，校園文化便有探究性、實踐性、互動性、生成性和開放性。

八、你的校園文化有核心主題嗎？

校園文化的碎片化，讓其變得支離破碎，缺少了整體的美感。固然，校園文化是由每一處景觀疊加起來的，但是，每一處亮點景觀加起來等于什么，共同指向于什么，昭示著校園文化的品質(zhì)。無論你的校園文化有多少處景點，都要有一個魂貫穿始終。形散而神聚，是衡量校園文化的一條重要標準。

九、你的校園文化里有課程思維嗎？

校園文化建設(shè)不僅要把院景變成風(fēng)景，不僅要把自然景觀建設(shè)成文化景觀，還要把文化景觀開發(fā)成課程景觀，讓校園景觀成為一種隱性課程。所謂課程景觀，就是開發(fā)環(huán)境文化的使用價值，讓環(huán)境文化與學(xué)科資源相對接，把整個校園建設(shè)成為一部天然的校園教科書。

十、你的校園文化學(xué)生喜歡嗎？

學(xué)生喜歡才是校園文化建設(shè)的第一標準。要讓學(xué)生看見他們喜歡的風(fēng)景，當學(xué)生喜歡校園里的風(fēng)景的時候，校園就成了他們溫暖的家，校園里就有了他們的牽掛，若干年后這里便留下了他們美好的記憶。
 

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