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校園文化不僅僅是停留在外在的形式上，更值得關注的是能包納其內(nèi)涵與實質(zhì)的精神領域。校園文化中的精神文化是學校文化的核心，是學校發(fā)展的精神動力。校園精神文化的基礎是校園人的心理層面，其內(nèi)容是校園成員的思想觀念和素養(yǎng)，而表現(xiàn)形式則是精神創(chuàng)造活動及其產(chǎn)品。在創(chuàng)建特色學校的工作過程中，如何加強學校精神文化建設，提升學校的辦學品質(zhì)呢？我認為應從以下幾方面著手：

⒈ 構筑發(fā)展愿景。校長要用先進的辦學理念來構筑發(fā)展愿景，激發(fā)師生進取精神。校長要根據(jù)學校的發(fā)展狀況，對學校的遠景、使命、組織結構進行思考，把構筑學校發(fā)展愿景貫穿于學校管理的全過程，激發(fā)全校師生對學校未來發(fā)展的憧憬，增強全體師生的自豪感、責任感和使命感。

⒉ 策劃發(fā)展思路。學校管理者要用自己學校的辦學信念來規(guī)劃學校發(fā)展藍圖。要在認真分析已有發(fā)展條件的基礎上，確立學校的發(fā)展規(guī)劃，理清學校的發(fā)展目標與具體策略。

⒊ 塑造共同價值。學校要通過人本化的學校管理、個性化的學生評價、書香型的學校塑造來演繹和建構“激揚生命”的學校精神文化。“讓讀書成為習慣、讓學習成為樂趣”。讀書活動是校園文化建設的重要內(nèi)容，教師讀書、學生讀書、師生共讀、親子閱讀是校園讀書活動的主要形式。

⒋ 依靠科研引領。學校精神文化建設是學校文化建設的核心，它要培塑的是師生員工共同的價值觀和學校的精神。學校精神文化的建構，需要專家的引領。通過科研引領，可以使文化建設建立在一個較高的平臺上，把全體行政人員、科研骨干和教師骨干推上了科研第一線，逐漸再進行全員推動。

⒌ 完善物質(zhì)文化。學校文化作為精神的東西，它又需要通過學校物質(zhì)層面和制度層面的東西表現(xiàn)出來：學校的校舍建筑、校園規(guī)劃、校園雕塑、園林綠化、交通道路等物質(zhì)的東西都要體現(xiàn)學校的精神文化，各校要為特色學校精神文化的培育創(chuàng)造物質(zhì)、環(huán)境條件。

⒍ 規(guī)范制度文化。制度文化為特色學校精神文化培育創(chuàng)造執(zhí)行、管理方面的條件。在規(guī)范學校制度文化建設的過程中，不斷加強制度的規(guī)范性、連續(xù)性、導向性研究，做到“全員參與”制定制度、“靈活具體”執(zhí)行制度；積極滲透“民主管理”、“人文管理”的理念，注意對師生員工進行“制度意識”的培養(yǎng)、使剛性的制度轉化為柔性的自覺行動。在現(xiàn)實中我們看到，有的學校雖然制定了若干規(guī)章制度，但很可能由于沒有體現(xiàn)以人為本的辦學理念，沒有運用科學發(fā)展觀統(tǒng)率自己的發(fā)展戰(zhàn)略，從而使這些規(guī)章制度缺乏“文化”內(nèi)涵，如某些學校經(jīng)常出臺一些“土政策”，既沒有體現(xiàn)科學發(fā)展觀，也不體現(xiàn)以人為本的辦學理念，甚至還有違反國家政策和法律的現(xiàn)象，這就是“沒文化”的表現(xiàn)。

⒎ 關注行為文化。各校要為現(xiàn)代學校精神文化培育提供行動、動力方面的條件。一是提升領導藝術，規(guī)范教育行為，使管理者成為負責任、能力強、有遠見卓識的“道德型領導”和“目的型領導”；二是規(guī)范教學行為，規(guī)范年級組、教研組活動，強化教學研究和管理，不斷提高課堂教學質(zhì)量；三是加強師資隊伍建設，拓展校本培訓新形式。

⒏  建設學生文化。學生文化是學生學習、活動以及生活的一種精神氛圍與物質(zhì)環(huán)境。一所學校，若能把學生的學業(yè)與學生文化有效地結合起來，便會有力地推動學風、校風和校園內(nèi)的精神文明建設。

 ⒐ 創(chuàng)建教師文化。一是要為教師提高自身文化素養(yǎng)提供良好的外部環(huán)境，保障一定的物質(zhì)條件，建立合理的激勵機制，給予優(yōu)秀教師充分的鼓勵，為優(yōu)秀教師的成長創(chuàng)造良好的條件。二是加強專業(yè)實踐的參與式培訓、行動研究和個案研究，讓教師在具體化情境中提高教師追求事業(yè)的精神和能力，使其自覺研究教學行為規(guī)范等。三是拓寬教師專業(yè)發(fā)展的空間，給教師創(chuàng)造機會，增加機遇，讓其才能得以展示，如設置優(yōu)秀教師個人工作室、編印出版教師個人研究文集等，重視對反映學校發(fā)展進程的校史資料的各種文書資料、聲像資料的搜集與歸檔工作，為名師、學科帶頭人、骨干教師等錄制有關音像資料。四是倡導教師新的專業(yè)生活方式。如鼓勵教師集體教研和體驗交流，堅持教學日志和軼事記錄、整理，建立專業(yè)成長檔案袋等。

⒑ 培養(yǎng)團隊精神。先進的理論如果沒有必要的普及，就不能植根于人們的思想和行為中。因此，學校要贏得長遠發(fā)展，必須要依靠整個教師團隊的精誠合作。一個優(yōu)秀的團隊必定是積極向上、思想活躍、團結合作的集體。

11.  開展三風研究。學校要對自己的校風、教風、學風展開研究，反思過去的校風、教風、學風的成因，根據(jù)現(xiàn)在的辦學理念重新“度身訂制”自己的“三風”，更好地加強“三風”建設；探討現(xiàn)代學校精神文化與社區(qū)文化、鄉(xiāng)土文化的關系，揭示彼此之間的內(nèi)在聯(lián)系。

12. 利用課堂滲透。將教學作為學校精神文化建構的基本形式，學校以教學為主，教學在學?；顒又兴嫉臅r間最多。就學科教師而言，有善于邏輯理性思維的數(shù)學教師，又有激情洋溢極富人文情懷的語文教師、關懷備至的生活教師，更有精于管理的教導主任甚至宏觀決策的校長等。
 

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