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教師文化是教師在教育教學實踐中逐漸形成的對職業(yè)、學生、教育教學等一系列問題的價值觀和行為方式，它規(guī)定著學校的價值系統和精神信念，是教師精神力量的核心，是學校寶貴的一種人力資源，是學校文化中的主流文化，理性而高雅。教師文化建設包括教育教學理念和教育教學行為，具體表現為行為風范、話語系統、學生觀、課堂觀、教研活動、生涯規(guī)劃、人生哲學、精神面貌、品質追求等。教師自身所具備的文化素質和教育教學水平直接關系到教育的質量，關系到學校文化建設，教師資源是學校發(fā)展的最大資源，所以凝聚于教師身上的文化元素是名校發(fā)展的根基。

　　和諧融洽、團結奮進的教師文化的形成，需要教師隊伍的每一位成員都有平和圓融的心態(tài)和利群進取的精神，這種心態(tài)和精神不會自發(fā)的產生，需要學校領導者有效的領導和培育，在管理中確立“教師第一”的理念，尊重教師、依靠教師、幫助教師、發(fā)展教師，注重團隊建設而不僅僅是個體發(fā)展，教師在感受到領導者關懷幫助的同時自然產生自尊尊他的心態(tài)和努力實現自身價值的的動力，和諧進取的教師文化的形成就會水到渠成。我校在教師管理中不變的宗旨是：服務教師，發(fā)展教師。所以為教師的專業(yè)成長提供必需的條件，如送書給教師自主研修，校本培訓、外援內引等成為我們教師管理的常態(tài)，管理者在日常工作中給予教師力所能及的幫助，以自己的利他行為感染教師，很多新調入我校的教師常發(fā)感慨說：在這個學校工作和原來的學校就是不一樣，領導好，同事也好，干再多的活都不覺得累。這應該是新成員對學校教師文化的認同和自覺。擁有這種文化氛圍，學校步入“名校”的行列就有了牢固的根基。

　　西方管理哲學告訴我們，當人們走過了“經濟人”和“社會人”兩個時代并積累了豐富的文明成果后，人們對于自我發(fā)展和自我完善的要求成為一種不可遏止的內驅力，學校管理者只有充分認識到教師“人力資源”的巨大力量，解放教師的個性和創(chuàng)造力，促使教師的心理世界獲得自由，在開放的心態(tài)環(huán)境中施以管理的能動作用進而形成資源優(yōu)勢，優(yōu)秀的教師文化就成為學校一切文化的根基和名校發(fā)展的一個核心元素。我們深刻地認識到了這一點，所以在引領教師產生自我完善訴求的前提下，給教師創(chuàng)設足夠的心理自由的時空成為我校教師管理的重點。


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