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長期的應(yīng)試教育，造成對人文教育有所忽視，對教師的人文素養(yǎng)要求不高。現(xiàn)在的教師普遍存在文化判斷力不強(qiáng)，出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，要么不接納任何文化，要么不管什么文化來者不拒。不僅對西方文化認(rèn)識不清，而且對本民族的文化也缺乏深入的了解和研究。文化判斷力不強(qiáng)帶來的后果，是當(dāng)學(xué)生在接觸各種文化的時(shí)候，得不到老師的正確引領(lǐng)。正由于學(xué)生得不到指導(dǎo)，所以在生活中常常可以發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生把一些不健康的文化作為時(shí)尚。要提高學(xué)生的文化判斷力，就應(yīng)該提高教師的文化判斷力。

      教師文化判斷力的培養(yǎng)有賴于教師廣博的知識，因?yàn)榻處熤挥袕V博的知識基礎(chǔ)，才能對紛亂復(fù)雜的文化進(jìn)行鑒別，才能分清其優(yōu)劣、善惡。因此教師首先要多讀書，尤其要多讀我國優(yōu)秀的文學(xué)作品。其次教師要樹立起正確的價(jià)值取向。價(jià)值取向是文化的核心內(nèi)容，它對人的思想、態(tài)度、行為傾向都有統(tǒng)領(lǐng)作用和整合作用。我們教師應(yīng)樹立起為社會主義建設(shè)培養(yǎng)具有社會主義榮辱觀的“四有”人才的價(jià)值取向。

      教師還要努力成為一個文化的研究者，認(rèn)真研究中西文化教育、民族文化教育，了解我國和西方的文化史和文化政策，并對中西文化有較強(qiáng)的理解力。這樣，教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)才能得心應(yīng)手，才能引領(lǐng)學(xué)生文化朝先進(jìn)文化發(fā)展，傳承和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀文化。 

      學(xué)校文化建設(shè)是學(xué)校教育的重要組成部分，而教師是學(xué)校教育的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，因此，提高教師的文化素養(yǎng)，加強(qiáng)成人教育，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，不但有利于學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展，而且有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
 

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