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一、持久的導(dǎo)向作用。學(xué)校文化是根植于校園歷史的一種精神積淀，是經(jīng)歷多少代人嘔心瀝血的匠心獨運。因此，每當(dāng)一種學(xué)校文化形成之后，必將對受教育者起到永久的導(dǎo)向作用。我們不排除青少年的可塑性會給他們的自我實現(xiàn)帶來影響，但其中更大的因素是學(xué)校文化對受教育者的成長起到客觀發(fā)展和主觀調(diào)整作用。學(xué)校的歷史愈悠久，那么他的文化就越顯深厚；源遠流長的學(xué)校文化對受教育者的影響無疑是深刻而久遠的。它看似流水一樣清淡，但卻能在無形之中深入每個學(xué)生的心靈，發(fā)掘并不斷矯正他們的人生目標(biāo)。一次數(shù)學(xué)競賽，也許就奠定了一位數(shù)學(xué)家的基礎(chǔ)；一次文藝匯演，也許就醞釀了一位未來的歌壇巨星；一次辯論會，也許就造就了一個卓越的論辯天才?？梢哉f，從學(xué)生邁進校園的第一步起，直至他的整個一生，學(xué)校文化對其影響都將伴隨始終。 

二、強烈的感染作用。學(xué)校文化從它誕生的那一天起，就同社會其他文化一樣給人以強烈的感染作用。學(xué)校文化的內(nèi)涵是十分豐富的。它既是抽象的，又是具體的；既是有形的，又是無形的。我們既不能把它理解為泛泛的政治說教，也不能把它看成是校園的一條標(biāo)語、一個口號，它是精神與物質(zhì)有機結(jié)合的高度統(tǒng)一。學(xué)校文化對受教育者的感染作用是在不知不覺中潛移默化的實行并得以完成的。在這整個過程中，他沒有任何強制性，是一種“潤物細無聲”的作用過程。然而，學(xué)校文化又是人為形成的，是可以按人的意志而改變的。良好的學(xué)校文化能促進學(xué)生熱情向上健康成長；消極的學(xué)校文化能引起學(xué)生思想上的混亂，引起他們思想上的頹廢和生活上的消沉。

如果忽視學(xué)校文化，必然造成校園氣氛的沉悶和靜寂，使校園如死水一潭，給師生心理和精神帶來無可奈何的壓抑感，影響工作和學(xué)習(xí)，影響辦學(xué)水平的提高，甚至造成校園偶發(fā)事件上升等等。那么，如何形成健康向上的學(xué)校文化，進而達到精神方面和物質(zhì)方面的高度統(tǒng)一？這就要求設(shè)計者在建設(shè)學(xué)校文化時，不能單純考慮校園的典雅、富麗以及格局整齊的必要性，還要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特點并融合時代精神來布置校園的文化設(shè)施，綜合考慮和調(diào)整整個校園的文化因素。一條警句橫幅、一首歌曲，都足以促進學(xué)生的中樞神經(jīng)興奮，賴以制約并感悟他們的情緒和行為。要把宏觀布局和零星點綴協(xié)調(diào)起來，使整體形象與抽象暗示相結(jié)合，要把學(xué)校文化建設(shè)與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)一起來，使正面教育與環(huán)境感染相結(jié)合；要把課堂教育與課外活動統(tǒng)一起來，使學(xué)生靜止接受與積極思維相結(jié)合，從而形成一個經(jīng)緯交織、意象共存的健康文化格局，真正把校園變成一個富有啟發(fā)性、暗示性和趣味性的德育課堂，讓學(xué)生置身于品格化的世界里，逐漸適應(yīng)、調(diào)整而融入教育者所創(chuàng)造的學(xué)校文化氛圍之中，積極主動的接受學(xué)校文化的感染和熏陶。


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