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二．校史館景觀設(shè)計分析
　　通過前面章節(jié)的分析，我們可以得知：校史館的景觀設(shè)計，也應(yīng)從景觀的基本元素要入手，從空間上，意象上，綠地上等方面進(jìn)行設(shè)計和研究。

（一）空間設(shè)計
針對校史館空間特點，設(shè)計中可以從如下三個方面著眼，考慮設(shè)計方案。
1.營造易于辨別的總體空間結(jié)構(gòu)。從環(huán)境知覺上來講，我們對有序的結(jié)構(gòu)空間具有較強的識別力，當(dāng)景觀空間彼此之間構(gòu)成一種序列時，比如形態(tài)的統(tǒng)一，明暗的統(tǒng)一，色彩的統(tǒng)一，高度的統(tǒng)一，圖底的統(tǒng)一等，此時空間的彼此之間會形成一定的聯(lián)系，這種聯(lián)系會強化我們對空間的可識別性。
2.用限定通行空間的手法來加強人流的通暢性。高圍合度空間易形成通行空間，在這種空間里，線性的導(dǎo)向暗示會提醒人們這里是一個流動的空間，同時，人們流動的慣性會對走在前面的人產(chǎn)生壓力，因為這種空間會讓人有不安全感。對于學(xué)生密度較大時對道路形成的壓力，可以考慮這一手法的運用，用以提升學(xué)生流動的速度，增強空間流動速度的運轉(zhuǎn)。
3.營造豐富的空間形態(tài)。從環(huán)境知覺理論上講，多種不同空間形態(tài)有增強師生對景觀的體驗。如設(shè)立吸引師生視覺注意力的雕塑；用圍合限定的道路；利用高大樹木創(chuàng)造出一個覆蓋空間；以及空間的抬高、下沉以及架起等。

（二）意象設(shè)計
在校史館景觀設(shè)計中因地制宜地利用特定的組織與結(jié)構(gòu)，區(qū)域內(nèi)相似性群體，以及特定的意義可以達(dá)到簡化信息、提高環(huán)境識別性的目的。根據(jù)設(shè)計的“結(jié)構(gòu)域組織”、“同一性”和“意義”等方面，可以從如下兩方面考慮方案：
1.師生感受的舒適度。校史館景觀意向的設(shè)計應(yīng)該考慮到師生的感受。從視覺上講，校史館景觀必須尺度宜人，環(huán)境優(yōu)雅；從理智上講，校史館景觀必須符合師生的心理特征；從情感上講，校史館景觀必須起到紀(jì)念校園歷史，激勵師生拼搏向上的作用。
2.環(huán)境的可識別性。校史館景觀的可識別性必須滿足兩個條件，其一就是醒目，視覺沖擊力強。其二就是要與周邊環(huán)境相聯(lián)系，因為聯(lián)系有助于理解，只有這樣，才能讓師生更好的識別和理解校史館景觀。

（三）綠地設(shè)計
校史館綠地設(shè)計的內(nèi)容包括：“綠地的生態(tài)設(shè)計”和“建筑的生態(tài)設(shè)計”。結(jié)合綠地設(shè)計的內(nèi)容，可以從如下兩方面考慮：
1.在校史館的規(guī)劃上先考慮綠地。目前人們越來越重視人工環(huán)境和自然環(huán)境之間的關(guān)系，麥克哈格在《設(shè)計結(jié)合自然》中說：“高明的建筑師不是懂得在哪里建建筑，而是知道哪里不可以建建筑”。這充分說明了綠地系統(tǒng)的重要性。因此，從校史館的生態(tài)設(shè)計出發(fā)，在校史館的總體布局設(shè)計中，應(yīng)優(yōu)先考慮綠地系統(tǒng)空間。

2.校史館綠地系統(tǒng)應(yīng)與校園綠地系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合。校史館綠地是校園綠地系統(tǒng)的一部分，在設(shè)計中應(yīng)考慮到校史館綠地要符合整個校園綠地系統(tǒng)中的規(guī)劃，同時也要顧及到校史館周圍的綠地環(huán)境以及用地情況，才能明確綠地的功能和植物種類的`挑選，在植物挑選上，應(yīng)符合功能需要并與四周綠地相協(xié)調(diào)；同時保持植物多樣性，使之成為一個生態(tài)系統(tǒng)。