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打造學校特色文化——學校特色校園文化建設案例
作者：時間：2016-12-15 17:28:14來源：佚名 點擊量：0
沒有優(yōu)秀的校園文化，就不會有卓越的學校。長春市希望高中（以下簡稱“希望高中”）把構筑“希望教育”作為校園文化建設的核心追求，努力進行學校精神文明建設和教育教學模式的創(chuàng)新，營造高品位的校園文化氛圍，用特色文化打造學校的核心競爭力。這種創(chuàng)新引領了學校各項建設，實現了全體師生全面素質的提升，促進了學?？缭绞桨l(fā)展。
一、構筑“希望教育”的文化內涵
希望高中是全國第二個以專門招收家庭貧困、品學兼優(yōu)學生著稱的大型公益性學校。它的辦學宗旨是讓品學兼優(yōu)的貧困學生都能享受到優(yōu)質的教育教學資源，提倡博愛、公平、自然、誠信、反哺，使學生在。“希望教育”文化影響下成為當代最有希望的人。其尊崇的教育思想是：第一，博愛思想。“希望教育”以救助貧困家庭子女上學為手段，以關懷、愛護弱勢群體，使其受到良好教育為出發(fā)點，充分體現了黨、政府、社會對弱勢群體的關愛，并號召國際友人、社會各界人士奉獻愛心、解囊相助，讓學生在群體的大愛中成長并接受博愛教育，樹立報效祖國、回饋社會的理想。第二，公平思想。“教育是崇高的公益事業(yè)”，要實現基礎教育均衡發(fā)展，就要努力實施公平教育，改善貧困家庭子女的教育環(huán)境和教育質量，使他們都能享受到國家政策的扶持，從而改變自身的前途和命運，產生對群體、社會、政府的愛與感激，從而實現教育的反哺。第三，創(chuàng)新思想。希望高中從研究、構建、創(chuàng)新教育出發(fā)，不斷形成“育人”“育智”特色模式，同時在特色基礎上濃縮出諸多精品品牌，如超前的理念、一流的質量、創(chuàng)新的文化、精細化管理、文體藝特色品牌，從不同層面、不同角度充實著、展示著、宣傳著“希望教育”的內涵，體現著“希望教育”的核心特征，對教育教學起到了先導性、前瞻性的作用。第四，生命主體思想。希望教育的本質是對生命主體、對自然規(guī)律、對科學事實的尊重，表現為對人、對事、對社會等的敬畏、理解、體貼、關愛等。希望高中以“博學、博愛”的校訓為導向，希望學生樹立“鴻鵠之志”，以勤奮和智慧報效黨、祖國、人民，這種理想必須是發(fā)自于主體內心，實踐于主體行動，只有這樣才是成功的教育、希望的教育。
二、“希望教育”構成模式及實施工程
為培養(yǎng)和造就出具有希望高中魂魄的“希望人”，希望高中在“希望教育”文化指引下，以“大課程”理念構建了以課題課程與資源、管理課程與資源、文化課程與資源為內容的課程體系。形成立體的“希望教育”模式：教學科研管理模式——“三課一培”模式；德育管理模式一一“誠信”“反哺”模式；行政管理模式——“和諧文化”模式。并通過10幾項具體工程實施、執(zhí)行。比如，博愛德育工程，博學智育、技育工程，課題工程，課堂管理工程，課程與課程資源的利用、整合、開發(fā)工程，教師專業(yè)發(fā)展培訓工程，有形文化課程工程，核心文化課程，氛圍文化課程，特色文化工程，物化文化（三園文化）工程等。通過一系列“希望教育”工程，使校園文化建設落到了實處。
三、“希望教育”資源的有效整合
大課程教育理念提倡多元的價值觀念，因而學校把一切工作都當做教育資源，并不斷將其利用、整合、開發(fā)，使之為教育教學所用。他們本著“教育創(chuàng)造學生價值、教育開發(fā)資源價值、教育提供文化價值”的辦學理念，努力探索新時期教育規(guī)律，買現了“希望教育”資源的有效整合，其做法是：
1.利用資源打造“希望教育”品牌
學校經過多年的實驗探索和研究，注重資源的有效利用，充分利用了政策、文化、課程、物質、人力等資源，打造了獨具特色的“希望教育”品牌，并開辟了民族教育品牌，達到了學校即課程，課程即資源，資源即人才的境界。
2.整合資源，創(chuàng)新“希望教育”內涵
學校在利用資源基礎上進一步整合、創(chuàng)造，開創(chuàng)學校新課題，擴充“希望教育”內容。比如，把各學科資源整合到研究性學習課程中或實踐課和課題課程中，從而再創(chuàng)造出新的課程及資源。再如，把傳統(tǒng)文化課程整合成按時間段以書寫、背誦、演講等能力培訓活動為內容的文化課程。同時注重學生禮儀課程教育、反哺教育等。
3．開發(fā)教育資源，促進“希望教育’’可持續(xù)發(fā)展
不斷地開發(fā)、創(chuàng)新是“希望教育’’發(fā)展的動力之源。首先，他們把資源當做課程來開發(fā)，建立起大課程意識。其次，他們把課程細化研究，形成課程體系，研究其課程資源及其整合、開發(fā)規(guī)律，不斷地開發(fā)出新課程，以此帶動學校整體工作開展。
（四）“希望教育”的文化育人功能
1．“希望教育”以優(yōu)質的資源成就了“希望人”
在政府、社會各界的支持、幫助下，希望高中利用外援資金建設一流的教育教學設施，培養(yǎng)一流的師資隊伍，形成了學者型、研究型、創(chuàng)新型教師和干部集體，使其整體素質和教學水平得到了提高，促進了學生全面發(fā)展，發(fā)展了學生特長，培養(yǎng)了有希望的“希望人”。特別是近幾年以100%的升學率，回饋了政府及社會各界的厚愛。
2．“希望教育”以精神力量激勵人、教育人
從希望高中“博愛、誠信、反哺、自立、自強”的校訓中，我們可以看出其教育的核心是培養(yǎng)學生先做人、后做事。“希望教育”時刻以一種精神力量激勵著師生不懈地努力與探索，使他們從平民的起點、從幼稚的起點、從雜亂的起點出發(fā)，勇敢地、執(zhí)著地攀登，其實施的各項工程始終貫穿的是讓每個人從行為習慣到思維方式，從思想方法到學習方法，從家庭到社會都充滿著激情與博愛、自立與自強，充滿著反哺、回報的做人教育。
3．“希望教育”以平等的教育思想，讓人人都成長
為改變由于家庭因素造成的受教育機會不平等及競爭的不公平，希望教育實行了層次性教育。他們針對學生的不同層次，開設了適合其個性發(fā)展的課堂課程、學科課程、文化課程等，使學生帶著興趣學習，不僅發(fā)展了他們的特長，而且有助于他們考入自己理想的專業(yè)學校或將來從事自己所喜歡的職業(yè)，發(fā)揮其特長和潛能，為社會作出應有的貢獻。
一、構筑“希望教育”的文化內涵
希望高中是全國第二個以專門招收家庭貧困、品學兼優(yōu)學生著稱的大型公益性學校。它的辦學宗旨是讓品學兼優(yōu)的貧困學生都能享受到優(yōu)質的教育教學資源，提倡博愛、公平、自然、誠信、反哺，使學生在。“希望教育”文化影響下成為當代最有希望的人。其尊崇的教育思想是：第一，博愛思想。“希望教育”以救助貧困家庭子女上學為手段，以關懷、愛護弱勢群體，使其受到良好教育為出發(fā)點，充分體現了黨、政府、社會對弱勢群體的關愛，并號召國際友人、社會各界人士奉獻愛心、解囊相助，讓學生在群體的大愛中成長并接受博愛教育，樹立報效祖國、回饋社會的理想。第二，公平思想。“教育是崇高的公益事業(yè)”，要實現基礎教育均衡發(fā)展，就要努力實施公平教育，改善貧困家庭子女的教育環(huán)境和教育質量，使他們都能享受到國家政策的扶持，從而改變自身的前途和命運，產生對群體、社會、政府的愛與感激，從而實現教育的反哺。第三，創(chuàng)新思想。希望高中從研究、構建、創(chuàng)新教育出發(fā)，不斷形成“育人”“育智”特色模式，同時在特色基礎上濃縮出諸多精品品牌，如超前的理念、一流的質量、創(chuàng)新的文化、精細化管理、文體藝特色品牌，從不同層面、不同角度充實著、展示著、宣傳著“希望教育”的內涵，體現著“希望教育”的核心特征，對教育教學起到了先導性、前瞻性的作用。第四，生命主體思想。希望教育的本質是對生命主體、對自然規(guī)律、對科學事實的尊重，表現為對人、對事、對社會等的敬畏、理解、體貼、關愛等。希望高中以“博學、博愛”的校訓為導向，希望學生樹立“鴻鵠之志”，以勤奮和智慧報效黨、祖國、人民，這種理想必須是發(fā)自于主體內心，實踐于主體行動，只有這樣才是成功的教育、希望的教育。
為培養(yǎng)和造就出具有希望高中魂魄的“希望人”，希望高中在“希望教育”文化指引下，以“大課程”理念構建了以課題課程與資源、管理課程與資源、文化課程與資源為內容的課程體系。形成立體的“希望教育”模式：教學科研管理模式——“三課一培”模式；德育管理模式一一“誠信”“反哺”模式；行政管理模式——“和諧文化”模式。并通過10幾項具體工程實施、執(zhí)行。比如，博愛德育工程，博學智育、技育工程，課題工程，課堂管理工程，課程與課程資源的利用、整合、開發(fā)工程，教師專業(yè)發(fā)展培訓工程，有形文化課程工程，核心文化課程，氛圍文化課程，特色文化工程，物化文化（三園文化）工程等。通過一系列“希望教育”工程，使校園文化建設落到了實處。
大課程教育理念提倡多元的價值觀念，因而學校把一切工作都當做教育資源，并不斷將其利用、整合、開發(fā)，使之為教育教學所用。他們本著“教育創(chuàng)造學生價值、教育開發(fā)資源價值、教育提供文化價值”的辦學理念，努力探索新時期教育規(guī)律，買現了“希望教育”資源的有效整合，其做法是：
1.利用資源打造“希望教育”品牌
學校經過多年的實驗探索和研究，注重資源的有效利用，充分利用了政策、文化、課程、物質、人力等資源，打造了獨具特色的“希望教育”品牌，并開辟了民族教育品牌，達到了學校即課程，課程即資源，資源即人才的境界。
2.整合資源，創(chuàng)新“希望教育”內涵
學校在利用資源基礎上進一步整合、創(chuàng)造，開創(chuàng)學校新課題，擴充“希望教育”內容。比如，把各學科資源整合到研究性學習課程中或實踐課和課題課程中，從而再創(chuàng)造出新的課程及資源。再如，把傳統(tǒng)文化課程整合成按時間段以書寫、背誦、演講等能力培訓活動為內容的文化課程。同時注重學生禮儀課程教育、反哺教育等。
3．開發(fā)教育資源，促進“希望教育’’可持續(xù)發(fā)展
不斷地開發(fā)、創(chuàng)新是“希望教育’’發(fā)展的動力之源。首先，他們把資源當做課程來開發(fā)，建立起大課程意識。其次，他們把課程細化研究，形成課程體系，研究其課程資源及其整合、開發(fā)規(guī)律，不斷地開發(fā)出新課程，以此帶動學校整體工作開展。
（四）“希望教育”的文化育人功能
1．“希望教育”以優(yōu)質的資源成就了“希望人”
在政府、社會各界的支持、幫助下，希望高中利用外援資金建設一流的教育教學設施，培養(yǎng)一流的師資隊伍，形成了學者型、研究型、創(chuàng)新型教師和干部集體，使其整體素質和教學水平得到了提高，促進了學生全面發(fā)展，發(fā)展了學生特長，培養(yǎng)了有希望的“希望人”。特別是近幾年以100%的升學率，回饋了政府及社會各界的厚愛。
2．“希望教育”以精神力量激勵人、教育人
從希望高中“博愛、誠信、反哺、自立、自強”的校訓中，我們可以看出其教育的核心是培養(yǎng)學生先做人、后做事。“希望教育”時刻以一種精神力量激勵著師生不懈地努力與探索，使他們從平民的起點、從幼稚的起點、從雜亂的起點出發(fā)，勇敢地、執(zhí)著地攀登，其實施的各項工程始終貫穿的是讓每個人從行為習慣到思維方式，從思想方法到學習方法，從家庭到社會都充滿著激情與博愛、自立與自強，充滿著反哺、回報的做人教育。
3．“希望教育”以平等的教育思想，讓人人都成長
為改變由于家庭因素造成的受教育機會不平等及競爭的不公平，希望教育實行了層次性教育。他們針對學生的不同層次，開設了適合其個性發(fā)展的課堂課程、學科課程、文化課程等，使學生帶著興趣學習，不僅發(fā)展了他們的特長，而且有助于他們考入自己理想的專業(yè)學校或將來從事自己所喜歡的職業(yè)，發(fā)揮其特長和潛能，為社會作出應有的貢獻。
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