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校園文化之“劇” 透人生
作者：時(shí)間：2016-12-09 14:36:29來(lái)源：佚名 點(diǎn)擊量：0
“兒童劇”是榆林市高新五小打造的精品課程之一，是學(xué)校辦學(xué)的一種載體，也是該校的核心競(jìng)爭(zhēng)力所在。兒童劇的開設(shè)重點(diǎn)涉及課程思想、課程開發(fā)、課程評(píng)價(jià)三個(gè)維度，詳細(xì)闡釋如下。
一、“劇”里成長(zhǎng)
學(xué)校課程的育人目標(biāo)，決定了學(xué)校課程發(fā)展的方向。學(xué)校育人目標(biāo)立足學(xué)生全程發(fā)展、全面發(fā)展、和諧發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。兒童戲劇表演是一門集語(yǔ)言、形體、表演為一體的綜合藝術(shù)課程，形象生動(dòng)，非常吻合兒童成長(zhǎng)，受兒童歡迎。學(xué)校通過對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)調(diào)研，與家長(zhǎng)一起確定了以“兒童劇”為媒介來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的四個(gè)關(guān)鍵的價(jià)值取向：健康、樂學(xué)、善思、尚理。
開設(shè)兒童劇課程，讓學(xué)生在編導(dǎo)、排演不同劇目的過程中，體驗(yàn)不同角色人物的性格與心理特征、舞臺(tái)綜合藝術(shù)的表現(xiàn)特征和情感，從而認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)，逐漸改變對(duì)周圍世界的看法，讓他們?cè)诒磉_(dá)、溝通、團(tuán)隊(duì)合作及樹立自信心等方面得到發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的綜合發(fā)展。
二、校園即劇院
（一）課程結(jié)構(gòu)
為了使學(xué)生既能達(dá)到甚至高于國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中的各項(xiàng)要求，而且使個(gè)性化發(fā)展需求得到充分滿足，學(xué)校開發(fā)了“高新五小三級(jí)課程”的結(jié)構(gòu)。
“一級(jí)”課程：指基礎(chǔ)課程，也就是國(guó)家課程（根課程）。
“二級(jí)”課程：指成長(zhǎng)課程，個(gè)性化發(fā)展的拓展性課程。形成遵循兒童普遍認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)又體現(xiàn)“高新五小印跡”的校本課程及個(gè)性化拓展性課程。包括三級(jí)閱讀課程，社團(tuán)活動(dòng)課，十大好玩課程、節(jié)日課程以及入校離校課程等。
“三級(jí)”課程：指精品課程，即確立以兒童劇為主題的系列精品課程。
（二）課內(nèi)積淀
學(xué)校的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式分別是低段的“故事化”閱讀教學(xué)，高段的“思維導(dǎo)圖”閱讀教學(xué)，它們都能充分將課文中的文字及思維導(dǎo)圖中的思想轉(zhuǎn)化為孩子們口中的語(yǔ)言，將課文中的情節(jié)轉(zhuǎn)化為孩子們的肢體語(yǔ)言，這不僅彌補(bǔ)了課堂的情境化，降低了語(yǔ)言文字表達(dá)的難度和模糊性，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
為了能更加充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力，學(xué)校試圖打破學(xué)科壁壘，從單學(xué)科變成多學(xué)科，進(jìn)行各學(xué)科的融合。學(xué)生將不再上傳統(tǒng)的音樂課、美術(shù)課，取而代之的是戲劇課。他們可以根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)，在戲劇課中（戲劇課程涉及了音樂、美術(shù)、影視、舞蹈、文學(xué)等相關(guān)內(nèi)容）選擇表演、舞美、配樂等不同的分工，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，角色扮演已成為學(xué)校的一種教學(xué)手段。期末匯報(bào)演出，學(xué)生畢業(yè)至少需選擇兩個(gè)劇目。
（三）課外延伸
1.主題群課程
著名學(xué)者余秋雨先生說：“一個(gè)孩子如果沒有機(jī)會(huì)從小學(xué)習(xí)表演，將來(lái)很難成為有魅力的社會(huì)角色，讓兒童參加表演，不是要培養(yǎng)文藝愛好者，而是要賦予孩子們一種社會(huì)技能。”因此，學(xué)校有針對(duì)性地開發(fā)了以兒童戲劇為內(nèi)容的主題群課程，讓其真正成為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的載體，實(shí)現(xiàn)真正的人格教育。課程有：吟誦社團(tuán)課程、合唱社團(tuán)課程、播音與主持社團(tuán)課程、幸福樹編輯部社團(tuán)課程、模特時(shí)裝秀社團(tuán)課程、舞劇社團(tuán)課程、英語(yǔ)話劇表演社團(tuán)課程，以及童話劇表演社團(tuán)課程。
2.校內(nèi)戲劇節(jié)
兒童劇以多姿多彩的舞臺(tái)形式呈現(xiàn)美與愛的內(nèi)核，讓那些宏大的主題隨著故事在孩子們心中生根、發(fā)芽，指導(dǎo)他們的日常行為。因此，學(xué)校將每年的元旦定為學(xué)校的“戲劇節(jié)”，以優(yōu)秀劇目展演為載體，以“主題突出、特色鮮明、影響廣泛、效果顯著”為目的，以“傳承、創(chuàng)新、融合、發(fā)展”為原則，為孩子們及家庭提供藝術(shù)體驗(yàn)的平臺(tái)，有效推動(dòng)學(xué)校兒童戲劇的發(fā)展。
學(xué)校2014年建校以來(lái)，共舉辦了兩屆戲劇節(jié)，共有31部劇目參演，500多人次參與。展演作品表現(xiàn)形式多樣，童話劇、神話劇、音樂劇、校園劇、奇趣音樂會(huì)等，風(fēng)格多樣，異彩紛呈。學(xué)校的兒童戲劇節(jié)還將陸續(xù)建立一個(gè)校內(nèi)外優(yōu)秀兒童戲劇藝術(shù)精品交流、展示的長(zhǎng)效機(jī)制，把戲劇節(jié)打造成展示學(xué)校優(yōu)秀兒童戲劇的重要節(jié)日。
戲劇節(jié)的舉辦引起良好反響。老師們說，兒童劇表演不僅提高了孩子們的技能，更教給他們一種處理身邊事的態(tài)度和方法，使學(xué)生找到了自己社會(huì)化過程中的成長(zhǎng)點(diǎn)。許多家長(zhǎng)也表示，學(xué)校每屆的“戲劇節(jié)”都能傳達(dá)給孩子們真善美，讓他們懂得愛與真誠(chéng)，以自己的方式認(rèn)知、體驗(yàn)所處的世界，并且所有這些都是潛移默化的，而不是生硬地灌輸給孩子，希望學(xué)校更多更好地開展兒童劇。
3.校本課程
“讓兒童站在學(xué)校正中央，創(chuàng)造兒童喜歡的生活”是高新五小的一個(gè)核心教育理念。學(xué)校堅(jiān)持“班班有戲劇，人人都精彩”的戲劇課程理念，將戲劇作為一門學(xué)科，納入學(xué)校課程表，逐漸使兒童戲劇課程主題化、教育化，注重學(xué)科間的融合式整合，使之真正成為“超學(xué)科整合”里的重要載體。
4.自能教育微電影
學(xué)校圍繞“自能教育”品牌建設(shè)，在“兒童劇”的基礎(chǔ)上讓“影視”走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)學(xué)生。同時(shí)，確立了以拍攝微電影的形式，呈現(xiàn)孩子眼中的文明與不文明行為，讓孩子用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)并體驗(yàn)身邊的美與丑，以小見大，為校園傳遞更多的正能量。
每一部微電影就是一個(gè)育人小故事，從劇本到錄制、到表演，都是由本校老師、家長(zhǎng)和孩子們共同完成的。兩年來(lái)，全校師生共拍攝了73部道德微電影，所有題材都來(lái)自學(xué)校、社區(qū)或家庭里，演員也是身邊的同學(xué)老師等，取景都是大家生活的學(xué)校、小區(qū)和街道等。這就真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我體驗(yàn)、自我教育和自我成長(zhǎng)，進(jìn)而落實(shí)了“立德樹人”的根本任務(wù)。
三、多元考核煉“劇”星
每個(gè)孩子都有其閃光點(diǎn)，我們要做的就是發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，給出一個(gè)極盡準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，讓孩子作為參考，努力成為最好的自己。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式一次考核決定結(jié)果，以及考核內(nèi)容單一，存在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過于簡(jiǎn)單、偏激等弊病。所以，要突出評(píng)價(jià)的診斷作用，必須加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)和多元化評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)帶動(dòng)教師多角度、全方位關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)采取期末綜合考核、階段性考核及分項(xiàng)考核結(jié)合的方式進(jìn)行。除期末綜合考核以外，學(xué)校對(duì)學(xué)生日常的行為表現(xiàn)、課堂表現(xiàn)、“兒童劇”主題群課程的表現(xiàn)每月也進(jìn)行考核。其他各個(gè)校本課程也同樣采用過關(guān)性、階段性、終結(jié)性等多樣考核形式相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，構(gòu)成全面、系統(tǒng)、多元的評(píng)價(jià)體系。目前課程及評(píng)價(jià)體系還一直在完善當(dāng)中，但是，學(xué)校有信心做強(qiáng)“兒童劇”主題群課程，將努力把“兒童劇”真正打造成為學(xué)校的一張靚麗的名片！
一、“劇”里成長(zhǎng)
學(xué)校課程的育人目標(biāo)，決定了學(xué)校課程發(fā)展的方向。學(xué)校育人目標(biāo)立足學(xué)生全程發(fā)展、全面發(fā)展、和諧發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。兒童戲劇表演是一門集語(yǔ)言、形體、表演為一體的綜合藝術(shù)課程，形象生動(dòng)，非常吻合兒童成長(zhǎng)，受兒童歡迎。學(xué)校通過對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)調(diào)研，與家長(zhǎng)一起確定了以“兒童劇”為媒介來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的四個(gè)關(guān)鍵的價(jià)值取向：健康、樂學(xué)、善思、尚理。
開設(shè)兒童劇課程，讓學(xué)生在編導(dǎo)、排演不同劇目的過程中，體驗(yàn)不同角色人物的性格與心理特征、舞臺(tái)綜合藝術(shù)的表現(xiàn)特征和情感，從而認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)，逐漸改變對(duì)周圍世界的看法，讓他們?cè)诒磉_(dá)、溝通、團(tuán)隊(duì)合作及樹立自信心等方面得到發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的綜合發(fā)展。
二、校園即劇院
（一）課程結(jié)構(gòu)
為了使學(xué)生既能達(dá)到甚至高于國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中的各項(xiàng)要求，而且使個(gè)性化發(fā)展需求得到充分滿足，學(xué)校開發(fā)了“高新五小三級(jí)課程”的結(jié)構(gòu)。
“一級(jí)”課程：指基礎(chǔ)課程，也就是國(guó)家課程（根課程）。
“二級(jí)”課程：指成長(zhǎng)課程，個(gè)性化發(fā)展的拓展性課程。形成遵循兒童普遍認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)又體現(xiàn)“高新五小印跡”的校本課程及個(gè)性化拓展性課程。包括三級(jí)閱讀課程，社團(tuán)活動(dòng)課，十大好玩課程、節(jié)日課程以及入校離校課程等。
“三級(jí)”課程：指精品課程，即確立以兒童劇為主題的系列精品課程。
（二）課內(nèi)積淀
學(xué)校的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式分別是低段的“故事化”閱讀教學(xué)，高段的“思維導(dǎo)圖”閱讀教學(xué)，它們都能充分將課文中的文字及思維導(dǎo)圖中的思想轉(zhuǎn)化為孩子們口中的語(yǔ)言，將課文中的情節(jié)轉(zhuǎn)化為孩子們的肢體語(yǔ)言，這不僅彌補(bǔ)了課堂的情境化，降低了語(yǔ)言文字表達(dá)的難度和模糊性，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
為了能更加充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力，學(xué)校試圖打破學(xué)科壁壘，從單學(xué)科變成多學(xué)科，進(jìn)行各學(xué)科的融合。學(xué)生將不再上傳統(tǒng)的音樂課、美術(shù)課，取而代之的是戲劇課。他們可以根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)，在戲劇課中（戲劇課程涉及了音樂、美術(shù)、影視、舞蹈、文學(xué)等相關(guān)內(nèi)容）選擇表演、舞美、配樂等不同的分工，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，角色扮演已成為學(xué)校的一種教學(xué)手段。期末匯報(bào)演出，學(xué)生畢業(yè)至少需選擇兩個(gè)劇目。
（三）課外延伸
1.主題群課程
著名學(xué)者余秋雨先生說：“一個(gè)孩子如果沒有機(jī)會(huì)從小學(xué)習(xí)表演，將來(lái)很難成為有魅力的社會(huì)角色，讓兒童參加表演，不是要培養(yǎng)文藝愛好者，而是要賦予孩子們一種社會(huì)技能。”因此，學(xué)校有針對(duì)性地開發(fā)了以兒童戲劇為內(nèi)容的主題群課程，讓其真正成為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的載體，實(shí)現(xiàn)真正的人格教育。課程有：吟誦社團(tuán)課程、合唱社團(tuán)課程、播音與主持社團(tuán)課程、幸福樹編輯部社團(tuán)課程、模特時(shí)裝秀社團(tuán)課程、舞劇社團(tuán)課程、英語(yǔ)話劇表演社團(tuán)課程，以及童話劇表演社團(tuán)課程。
2.校內(nèi)戲劇節(jié)
兒童劇以多姿多彩的舞臺(tái)形式呈現(xiàn)美與愛的內(nèi)核，讓那些宏大的主題隨著故事在孩子們心中生根、發(fā)芽，指導(dǎo)他們的日常行為。因此，學(xué)校將每年的元旦定為學(xué)校的“戲劇節(jié)”，以優(yōu)秀劇目展演為載體，以“主題突出、特色鮮明、影響廣泛、效果顯著”為目的，以“傳承、創(chuàng)新、融合、發(fā)展”為原則，為孩子們及家庭提供藝術(shù)體驗(yàn)的平臺(tái)，有效推動(dòng)學(xué)校兒童戲劇的發(fā)展。
學(xué)校2014年建校以來(lái)，共舉辦了兩屆戲劇節(jié)，共有31部劇目參演，500多人次參與。展演作品表現(xiàn)形式多樣，童話劇、神話劇、音樂劇、校園劇、奇趣音樂會(huì)等，風(fēng)格多樣，異彩紛呈。學(xué)校的兒童戲劇節(jié)還將陸續(xù)建立一個(gè)校內(nèi)外優(yōu)秀兒童戲劇藝術(shù)精品交流、展示的長(zhǎng)效機(jī)制，把戲劇節(jié)打造成展示學(xué)校優(yōu)秀兒童戲劇的重要節(jié)日。
戲劇節(jié)的舉辦引起良好反響。老師們說，兒童劇表演不僅提高了孩子們的技能，更教給他們一種處理身邊事的態(tài)度和方法，使學(xué)生找到了自己社會(huì)化過程中的成長(zhǎng)點(diǎn)。許多家長(zhǎng)也表示，學(xué)校每屆的“戲劇節(jié)”都能傳達(dá)給孩子們真善美，讓他們懂得愛與真誠(chéng)，以自己的方式認(rèn)知、體驗(yàn)所處的世界，并且所有這些都是潛移默化的，而不是生硬地灌輸給孩子，希望學(xué)校更多更好地開展兒童劇。
3.校本課程
“讓兒童站在學(xué)校正中央，創(chuàng)造兒童喜歡的生活”是高新五小的一個(gè)核心教育理念。學(xué)校堅(jiān)持“班班有戲劇，人人都精彩”的戲劇課程理念，將戲劇作為一門學(xué)科，納入學(xué)校課程表，逐漸使兒童戲劇課程主題化、教育化，注重學(xué)科間的融合式整合，使之真正成為“超學(xué)科整合”里的重要載體。
4.自能教育微電影
學(xué)校圍繞“自能教育”品牌建設(shè)，在“兒童劇”的基礎(chǔ)上讓“影視”走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)學(xué)生。同時(shí)，確立了以拍攝微電影的形式，呈現(xiàn)孩子眼中的文明與不文明行為，讓孩子用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)并體驗(yàn)身邊的美與丑，以小見大，為校園傳遞更多的正能量。
每一部微電影就是一個(gè)育人小故事，從劇本到錄制、到表演，都是由本校老師、家長(zhǎng)和孩子們共同完成的。兩年來(lái)，全校師生共拍攝了73部道德微電影，所有題材都來(lái)自學(xué)校、社區(qū)或家庭里，演員也是身邊的同學(xué)老師等，取景都是大家生活的學(xué)校、小區(qū)和街道等。這就真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我體驗(yàn)、自我教育和自我成長(zhǎng)，進(jìn)而落實(shí)了“立德樹人”的根本任務(wù)。
三、多元考核煉“劇”星
每個(gè)孩子都有其閃光點(diǎn)，我們要做的就是發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，給出一個(gè)極盡準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，讓孩子作為參考，努力成為最好的自己。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式一次考核決定結(jié)果，以及考核內(nèi)容單一，存在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過于簡(jiǎn)單、偏激等弊病。所以，要突出評(píng)價(jià)的診斷作用，必須加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)和多元化評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)帶動(dòng)教師多角度、全方位關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)采取期末綜合考核、階段性考核及分項(xiàng)考核結(jié)合的方式進(jìn)行。除期末綜合考核以外，學(xué)校對(duì)學(xué)生日常的行為表現(xiàn)、課堂表現(xiàn)、“兒童劇”主題群課程的表現(xiàn)每月也進(jìn)行考核。其他各個(gè)校本課程也同樣采用過關(guān)性、階段性、終結(jié)性等多樣考核形式相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，構(gòu)成全面、系統(tǒng)、多元的評(píng)價(jià)體系。目前課程及評(píng)價(jià)體系還一直在完善當(dāng)中，但是，學(xué)校有信心做強(qiáng)“兒童劇”主題群課程，將努力把“兒童劇”真正打造成為學(xué)校的一張靚麗的名片！
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