01/新聞中心
010-60294863
新聞中心
- 河北商貿(mào)學校大廳文化設09-13
- 中國學校文化建設大趨勢07-26
- 學校文化建設應遵循的2206-09
- 沈陽中醫(yī)院學校校園文化05-24
- 學校辦學特色應該體現(xiàn)在11-17
- 滁州城市職業(yè)學院校園文08-14
- 校長怎樣建設校園文化?08-10
- 如何提升教室的聲學舒適08-05
- 學校家具應如何設計？08-05
- 校園景觀文化|山東公路技07-14
學校品牌文化建設案例
作者：金火炬校園文化建設中心時間：2016-12-07 16:38:22來源：佚名 點擊量：0
任何行業(yè)贏得歷史勝利都需要長遠的文化戰(zhàn)略。教育發(fā)展中，文化在學校層面的價值也是不可低估的，因此，構(gòu)建起學校發(fā)展中的文化戰(zhàn)略對于以．文化立校、以文化育人都具有十分重要的現(xiàn)實意義。青州市實驗中學自1999年建校之初，就始終堅持以文化立校的辦學思路。幾年來，其在自身獨有文化戰(zhàn)略的指引下所實現(xiàn)的跨越式發(fā)展，可以說為各級各類學校在學校文化建設上提供了一個良好的典范。而該校的學校文化戰(zhàn)略主要是以物質(zhì)文化、行為文化、制度文化、精神文化四個層面做支架建構(gòu)起來的，其在這四個層面上的具體做法均與教育新文化理論環(huán)環(huán)相扣、息息相關(guān)。
（一）物質(zhì)文化建設與校園文化的理性對接
走進青州實驗中學，綠樹成蔭，紅花掩映，窗明幾凈，一塵不染。隨處可見貼近學生實際的名人警句，都在無聲地訴說著該校物質(zhì)文化建設的實質(zhì)性內(nèi)涵。物質(zhì)文化是整個學校文化建設的基礎，從根本上說，它凝結(jié)著科學的智慧，放射著創(chuàng)造的火花，顯示著學校的品質(zhì)和品位；從內(nèi)容上看，它包含著硬件建設、資源配置、環(huán)境建設等方面。而靜態(tài)的校園文化建設恰恪也是通過學校的建筑場館、教學設施、花草樹木、標牌徽識等關(guān)涉校園綠化、美化、凈化的自然環(huán)境來表達文化內(nèi)涵的。所以，從本質(zhì)上說，物質(zhì)文化建設中做好物質(zhì)層面的建設，也就是做好了對教育新文化理論的踐行工作。
青州實驗中學在物質(zhì)文化建設中始終堅持高起點、高品位、高質(zhì)量、高標準的“四高”原則，使硬件建設、資源配置、環(huán)境建設保持一流，為廣大師生營造了開放、高雅、舒心的工作和學習環(huán)境。學校按照教師教學和學生學習的需要建立的“四個中心”可以稱為該校物質(zhì)文化建設的代表：信息技術(shù)中心擁有64個多媒體投影教室，配備了5個專用計算機教室；實驗教學中心配備了理、化、生、史、地實驗室24個，所有儀器全部達到部頒工類標準；圖書閱覽中心擁有12萬冊圖書、4個電子閱覽室；藝術(shù)教育中心配備了樂器、美術(shù)器材等700多件，有舞蹈廳1個、美術(shù)創(chuàng)作室5個。
在學校的美化、綠化、知識化滲透上，青州實驗中學也做到了處處有文化，時時有文化。校園內(nèi)的每一條路、每一個花園、每一個花壇都有其新穎別致的名字，譬如“成才路”“擷星園”“馨爽壇”等，連學生的宿舍也美其名日“紫竹亭”“風雅居”“陽光地帶”等。全校的各類標語牌和看板共有1100余塊，在真正意義上達到了讓每一面墻壁都說話，讓每一棵小草都育人的目標。
從整體來看，青州實驗中學在物質(zhì)文化建設上，突出了學校校園文化建設的大方向，體現(xiàn)了對美的追求、創(chuàng)設和利用，使學校所營造的自然美真正成為一種文化氛圍，體現(xiàn)著文化發(fā)展的時代性、社會性和現(xiàn)實性。其在文化打造過程中對外在美的追求與和諧美的注重，更是為各級各類學校在校園文化建設中注入了源頭活水。
（二）行為文化建設引領群體文化發(fā)展方向
行為是文化的寫照，任何一個組織的行為文化都在昭示著這個組織的內(nèi)涵與特色。學校作為社會中具有多元主體的特殊組織，其行為文化的建設更《在一定程度上表達著這個組織的文化特色。青州實驗中學學生的晨跑可以說是該校行為文化建設中一道靚麗的風景：每天清晨6點，全校64個班的學生在操場上一起出操，每個班都喊著本班的特色口號，規(guī)模宏大，步伐整齊。表面上看，學生跑早操是小事，但實際上，它卻展示了學生的精神風貌，體現(xiàn)了班級管理水平，反映了學校的行為文化建設。
對行為文化建設，青州實驗中學提出了“安全、有序、文明、和諧”的總體目標，并對領導班子、教職員工、學生三個行為主體分別提出了不同要求，這從各個層面上豐富校長文化、教師文化和學生文化的內(nèi)涵具有十分積極的意義。
1．規(guī)范學校管理行為，在教育新文化的落實上做文章
在學校管理中，該校始終堅持“以人為本、情感管理”的策略，提出了“尊重教師需求，讓教師享受權(quán)利”的口號，引入細節(jié)決定成敗法則，要求每一個管理者在管理行為中注重細節(jié)、精益求精、精雕細刻，這是教育新文化執(zhí)行力的最基本要求。在整個管理體系中，學校實行校長負責制下的級部管理和教研管理的體制，這對于在落實教育新文化過程中校長文化與教師文化的成熟都具有引領性的作用。
2．規(guī)范領導班予行為，在校長文化的建設上做文章
校長文化是學校的“魂”，其“魂”的作用的發(fā)揮，體現(xiàn)著學校文化鮮明的個性，也明晰著學校文化育人的基本方向，反映著校長高瞻遠矚的文化視野，昭示著校長透過現(xiàn)象看本質(zhì)的文化功力。校長作為領導班子的首要人物，“率先垂范，以身作則”應是其領導行為的主要文化內(nèi)涵。在青州實驗中學，學校要求校領導班子成員帶頭輪值24小時值班訓導，特別是校長更是要經(jīng)常堅守訓導崗位，這種在行為上進行規(guī)范的文化引導，對校長本身文化影響力與凝聚力的打造起到了關(guān)鍵性作用，對于校長更有效地引領學校持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。
3．規(guī)范教師行為，在教師文化的建設上做文章
教師文化作為學校內(nèi)部的群體文化之一，上承校長文化的影響，下啟學生文化的發(fā)展，其開放性的特點直接影響著這一群體文化本身的行為文化的發(fā)展。青州實驗中學在教師文化建設上要求教師“為人師表，文明施教，尊生愛生，禮待家長”；提倡教師修身養(yǎng)性，提高親和力、感召力，用自己的言行影響學生的言行；要求教師放下架子，蹲下身子，與學生做朋友。力求使教師在日常的教育教學中以自身的良好群體文化來引領文化育人的創(chuàng)新與發(fā)展。
4．規(guī)范學生的行為，在學生文化的建設上做文章
學生文化是全體學生在學習、生活中所共同擁有的價值觀和文化取向，是在形態(tài)和物質(zhì)觀念上的反映。其行為文化直接反映著學校文化的本質(zhì)內(nèi)涵，鑄就著學校的品牌。青州實驗中學在學生文化建設上實行自主管理模式，每個班的班務和宿舍管理全部由學生自己負責，培養(yǎng)學生的管理能力、組織能力，這對于學生在群體文化的熏染下，強化自身對社會適應能力的培養(yǎng)上具有積極作用。： 從青州實驗中學教師緊張而有序的工作中，從師生燦爛的笑臉上，從教室里傳出的朗朗讀書聲中，我們可以強烈地感受到，該校在利用行為文化建設引領群體文化發(fā)展中所取得的成績是顯著的。
（三）制度文化建設彰顯學校的育人取向文化
制度是學校的運行機制和管理模式的基礎，是學校育人取向的規(guī)范性昭示。良好的制度文化氛圍能夠引領學校健康、有序地發(fā)展，能夠為教師文化、學生文化的發(fā)展提供廣闊的空間，并在一定程度上保證學校文化育人的總體方向。
青州實驗中學在制度建設上實現(xiàn)了“有形變無形，潤物細無聲”的目標，使學校形成了寬松、和諧、民主、公平，友愛、向上的良好氛圍。目前該校從教學一線到后勤管理，各類規(guī)章制度已達到100多項。在學校管理中，任何一項工作，不管大小，都能找到制度依據(jù)。學校管理真正實現(xiàn)了。工作有規(guī)范、管理有依據(jù)，考核有標準”。而這種良好的制度文化氛圍的實現(xiàn)主要依賴于學校2003年引進實行了IS09001國際質(zhì)量管理體系。這一體系是信息論、控制論、系統(tǒng)論指導下的科學管理體系。學校引進這一管理體系并在管理中借鑒了它的四個基本理念。
1．視學生、家庭、社會為顧客，顧客是上帝
學校管理中將教育消費者視為顧客，說明學校意識到了自己的市場主體地位，在教育市場競爭中，學校只有不斷提高自身經(jīng)營管理的水平，保證自己的教育教學質(zhì)量，才能充分贏得教育消費者的信任，贏得市場，占領市
場，進而發(fā)展出更多的顧客，保證學校的可持續(xù)發(fā)展。
2．學校的產(chǎn)品是服務，服務強調(diào)的是顧客滿意
學校若要在服務過程中為顧客提供滿意的產(chǎn)品，就必須保證產(chǎn)品的質(zhì)量與信譽，而這種保證的資源便來自于由學校育人取向文化所決定的人才培莠方向上。學校有什么樣的育人取向，便會培養(yǎng)出什么樣的學生，會在學生的心靈上烙上學校育人取向的鮮明印記，而學生在走入社會、融入社會之后更能形成教育消費者對學校服務的反饋，進而幫助學校在管理實踐中進-步寒善自己的服務。
3．強調(diào)細節(jié)，管理到位
細節(jié)管理，強調(diào)學校管理對制度的執(zhí)行程度，即執(zhí)行力。也就是說這一理念與教育新文化執(zhí)行力的理念是一脈相通的。教育執(zhí)行力的關(guān)鍵在于通過學校育人取向文化來影響師生的行為和理念。而這種影響又是從細節(jié)上開始
的。正所謂“細節(jié)的力量是無窮的，細節(jié)決定成敗”。青州實驗中學在對這一理念的借鑒上恰恰體現(xiàn)了該校育人取向文化的總體方向。
4．堅持持續(xù)不斷地改進管理
任何管理都是在制度文化的約束下為學校育人取向文化服務的。青州實驗中學堅持持續(xù)不斷地改進管理，就是持續(xù)不斷地對制度文化進行建構(gòu)和改進的過程，這有利于從總體上保證學校育人取向文化的發(fā)展方向，有利于在制度規(guī)范層面上保證學校的可持續(xù)發(fā)展。
IS09001國際質(zhì)量管理體系的實施，使青州實驗中學的管理理念發(fā)生了巨大的變化，制度建設日趨規(guī)范，基本上達到無為而治的無形管理狀態(tài)。青州實驗中學在制度文化建設中對于IS09001管理體系若干理念的借鑒，均體現(xiàn)出了為學校育人取向文化服務的宗旨，對于學校在經(jīng)營管理中如何立足教育市場，如何可持續(xù)發(fā)展都起到了十分積極的規(guī)范作用。
（四）精神文化建設增強學校文化建設的競爭力
精神文化建設是通過精神的引領作用開展的對教育思想的研究、教育規(guī)律的探索，從而展示出人的創(chuàng)造本質(zhì)的文化創(chuàng)新，它是動態(tài)校園文化在時代中激烈碰撞的回音，關(guān)系著學校的可持續(xù)發(fā)展。從本質(zhì)上看，精神文化是校園文化建設的核心，通過精神文化來引領的學校文化必然更具有市場競爭力和核心凝聚力。
青州實驗中學在精神文化建設上按主體分類，分別是學校精神、班級精神，打造著教師群體和學生群體的自身凝聚力。6年的發(fā)展，該校形成了“以校為家、艱苦創(chuàng)業(yè)、奮力拼搏、無私奉獻、爭創(chuàng)一流、敢為人先、自覺獻身于實驗中學”的學校精神。這一精神，時刻點燃著每一名教職員工的工作熱情和創(chuàng)新激情，已內(nèi)化為每一名教職員工的精神核心，使整個教師群體成為一個愛校如家、敬業(yè)奉獻的優(yōu)秀群體。
在班級建設中，學校3個年級64個班，每個班都確定了自己的班訓和座右銘，分別制成精致的標語牌，并排懸掛于教室門口。各有特色。比如，"腳踏實地海讓路，持之以恒山能移”的班訓；“不怕苦，苦一時；‘怕吃苦，苦一世”的座右銘。每個班的班訓和座右銘，實際上都是該班的奮斗目標和精神追求，凝聚著班級中每個成員的價值取向，是班級文化的核心理念，也是學校文化的核心價值取向。
在對待中層干部、班主任和教師上，學校發(fā)給其聘書，并別出心裁地印制上校長的聘任寄語。比如，對班主任的寄語：班主任既是學生終身受益的教師、一生難忘的陪讀，又是學生學會做人的教練、走向成功的向?qū)?。崗位至高無上，責任重于泰山……
對于學校的各個主體，青州實驗中學分別在學校精神的統(tǒng)領下以不同的精神追求凝聚著其價值追求，使各個主體均能在學校精神文化建設的引領下為學校共同的愿景目標而努力奮斗。 凡是精神的，都是文化的。而文化的力量又是無窮的，從整體上來看，精神文化已成為青州實驗中學的生命根基，成為增強學校凝聚力和核心競爭力的重要武器。這種以文化為武器的做法從哲學的視角上，思考了人才培養(yǎng)方式中解決矛盾的根本措施，提升了學校管理中理念的層次，升華了文化建設中精神的內(nèi)涵。從根本上說，是從事物發(fā)展的角度以深遠目標的設定和對多元文化融合、借鑒、創(chuàng)新的睿智來體現(xiàn)，這種對精神文化建設的重視，不僅是學校管理中對教育規(guī)律的把握，也是其在適應社會文化上對學校文化戰(zhàn)略的理性設計。
文化立校，使青州實驗中學增強了自身凝聚力；文化育人，中學提升了核心競爭力。其在學校文化建設中四個層次與教育新文化理念的理性對接，更展示了其對教育新文化發(fā)展時代脈搏的把握。這對于從根本上撥正學校的育人視受，洞悉人才的成長規(guī)律，保證學校的可持續(xù)發(fā)展都具有不可低估的時代意義。
（一）物質(zhì)文化建設與校園文化的理性對接
走進青州實驗中學，綠樹成蔭，紅花掩映，窗明幾凈，一塵不染。隨處可見貼近學生實際的名人警句，都在無聲地訴說著該校物質(zhì)文化建設的實質(zhì)性內(nèi)涵。物質(zhì)文化是整個學校文化建設的基礎，從根本上說，它凝結(jié)著科學的智慧，放射著創(chuàng)造的火花，顯示著學校的品質(zhì)和品位；從內(nèi)容上看，它包含著硬件建設、資源配置、環(huán)境建設等方面。而靜態(tài)的校園文化建設恰恪也是通過學校的建筑場館、教學設施、花草樹木、標牌徽識等關(guān)涉校園綠化、美化、凈化的自然環(huán)境來表達文化內(nèi)涵的。所以，從本質(zhì)上說，物質(zhì)文化建設中做好物質(zhì)層面的建設，也就是做好了對教育新文化理論的踐行工作。
青州實驗中學在物質(zhì)文化建設中始終堅持高起點、高品位、高質(zhì)量、高標準的“四高”原則，使硬件建設、資源配置、環(huán)境建設保持一流，為廣大師生營造了開放、高雅、舒心的工作和學習環(huán)境。學校按照教師教學和學生學習的需要建立的“四個中心”可以稱為該校物質(zhì)文化建設的代表：信息技術(shù)中心擁有64個多媒體投影教室，配備了5個專用計算機教室；實驗教學中心配備了理、化、生、史、地實驗室24個，所有儀器全部達到部頒工類標準；圖書閱覽中心擁有12萬冊圖書、4個電子閱覽室；藝術(shù)教育中心配備了樂器、美術(shù)器材等700多件，有舞蹈廳1個、美術(shù)創(chuàng)作室5個。
在學校的美化、綠化、知識化滲透上，青州實驗中學也做到了處處有文化，時時有文化。校園內(nèi)的每一條路、每一個花園、每一個花壇都有其新穎別致的名字，譬如“成才路”“擷星園”“馨爽壇”等，連學生的宿舍也美其名日“紫竹亭”“風雅居”“陽光地帶”等。全校的各類標語牌和看板共有1100余塊，在真正意義上達到了讓每一面墻壁都說話，讓每一棵小草都育人的目標。
從整體來看，青州實驗中學在物質(zhì)文化建設上，突出了學校校園文化建設的大方向，體現(xiàn)了對美的追求、創(chuàng)設和利用，使學校所營造的自然美真正成為一種文化氛圍，體現(xiàn)著文化發(fā)展的時代性、社會性和現(xiàn)實性。其在文化打造過程中對外在美的追求與和諧美的注重，更是為各級各類學校在校園文化建設中注入了源頭活水。
（二）行為文化建設引領群體文化發(fā)展方向
行為是文化的寫照，任何一個組織的行為文化都在昭示著這個組織的內(nèi)涵與特色。學校作為社會中具有多元主體的特殊組織，其行為文化的建設更《在一定程度上表達著這個組織的文化特色。青州實驗中學學生的晨跑可以說是該校行為文化建設中一道靚麗的風景：每天清晨6點，全校64個班的學生在操場上一起出操，每個班都喊著本班的特色口號，規(guī)模宏大，步伐整齊。表面上看，學生跑早操是小事，但實際上，它卻展示了學生的精神風貌，體現(xiàn)了班級管理水平，反映了學校的行為文化建設。
對行為文化建設，青州實驗中學提出了“安全、有序、文明、和諧”的總體目標，并對領導班子、教職員工、學生三個行為主體分別提出了不同要求，這從各個層面上豐富校長文化、教師文化和學生文化的內(nèi)涵具有十分積極的意義。
1．規(guī)范學校管理行為，在教育新文化的落實上做文章
在學校管理中，該校始終堅持“以人為本、情感管理”的策略，提出了“尊重教師需求，讓教師享受權(quán)利”的口號，引入細節(jié)決定成敗法則，要求每一個管理者在管理行為中注重細節(jié)、精益求精、精雕細刻，這是教育新文化執(zhí)行力的最基本要求。在整個管理體系中，學校實行校長負責制下的級部管理和教研管理的體制，這對于在落實教育新文化過程中校長文化與教師文化的成熟都具有引領性的作用。
2．規(guī)范領導班予行為，在校長文化的建設上做文章
校長文化是學校的“魂”，其“魂”的作用的發(fā)揮，體現(xiàn)著學校文化鮮明的個性，也明晰著學校文化育人的基本方向，反映著校長高瞻遠矚的文化視野，昭示著校長透過現(xiàn)象看本質(zhì)的文化功力。校長作為領導班子的首要人物，“率先垂范，以身作則”應是其領導行為的主要文化內(nèi)涵。在青州實驗中學，學校要求校領導班子成員帶頭輪值24小時值班訓導，特別是校長更是要經(jīng)常堅守訓導崗位，這種在行為上進行規(guī)范的文化引導，對校長本身文化影響力與凝聚力的打造起到了關(guān)鍵性作用，對于校長更有效地引領學校持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。
3．規(guī)范教師行為，在教師文化的建設上做文章
教師文化作為學校內(nèi)部的群體文化之一，上承校長文化的影響，下啟學生文化的發(fā)展，其開放性的特點直接影響著這一群體文化本身的行為文化的發(fā)展。青州實驗中學在教師文化建設上要求教師“為人師表，文明施教，尊生愛生，禮待家長”；提倡教師修身養(yǎng)性，提高親和力、感召力，用自己的言行影響學生的言行；要求教師放下架子，蹲下身子，與學生做朋友。力求使教師在日常的教育教學中以自身的良好群體文化來引領文化育人的創(chuàng)新與發(fā)展。
4．規(guī)范學生的行為，在學生文化的建設上做文章
學生文化是全體學生在學習、生活中所共同擁有的價值觀和文化取向，是在形態(tài)和物質(zhì)觀念上的反映。其行為文化直接反映著學校文化的本質(zhì)內(nèi)涵，鑄就著學校的品牌。青州實驗中學在學生文化建設上實行自主管理模式，每個班的班務和宿舍管理全部由學生自己負責，培養(yǎng)學生的管理能力、組織能力，這對于學生在群體文化的熏染下，強化自身對社會適應能力的培養(yǎng)上具有積極作用。： 從青州實驗中學教師緊張而有序的工作中，從師生燦爛的笑臉上，從教室里傳出的朗朗讀書聲中，我們可以強烈地感受到，該校在利用行為文化建設引領群體文化發(fā)展中所取得的成績是顯著的。
（三）制度文化建設彰顯學校的育人取向文化
制度是學校的運行機制和管理模式的基礎，是學校育人取向的規(guī)范性昭示。良好的制度文化氛圍能夠引領學校健康、有序地發(fā)展，能夠為教師文化、學生文化的發(fā)展提供廣闊的空間，并在一定程度上保證學校文化育人的總體方向。
青州實驗中學在制度建設上實現(xiàn)了“有形變無形，潤物細無聲”的目標，使學校形成了寬松、和諧、民主、公平，友愛、向上的良好氛圍。目前該校從教學一線到后勤管理，各類規(guī)章制度已達到100多項。在學校管理中，任何一項工作，不管大小，都能找到制度依據(jù)。學校管理真正實現(xiàn)了。工作有規(guī)范、管理有依據(jù)，考核有標準”。而這種良好的制度文化氛圍的實現(xiàn)主要依賴于學校2003年引進實行了IS09001國際質(zhì)量管理體系。這一體系是信息論、控制論、系統(tǒng)論指導下的科學管理體系。學校引進這一管理體系并在管理中借鑒了它的四個基本理念。
1．視學生、家庭、社會為顧客，顧客是上帝
學校管理中將教育消費者視為顧客，說明學校意識到了自己的市場主體地位，在教育市場競爭中，學校只有不斷提高自身經(jīng)營管理的水平，保證自己的教育教學質(zhì)量，才能充分贏得教育消費者的信任，贏得市場，占領市
場，進而發(fā)展出更多的顧客，保證學校的可持續(xù)發(fā)展。
2．學校的產(chǎn)品是服務，服務強調(diào)的是顧客滿意
學校若要在服務過程中為顧客提供滿意的產(chǎn)品，就必須保證產(chǎn)品的質(zhì)量與信譽，而這種保證的資源便來自于由學校育人取向文化所決定的人才培莠方向上。學校有什么樣的育人取向，便會培養(yǎng)出什么樣的學生，會在學生的心靈上烙上學校育人取向的鮮明印記，而學生在走入社會、融入社會之后更能形成教育消費者對學校服務的反饋，進而幫助學校在管理實踐中進-步寒善自己的服務。
3．強調(diào)細節(jié)，管理到位
細節(jié)管理，強調(diào)學校管理對制度的執(zhí)行程度，即執(zhí)行力。也就是說這一理念與教育新文化執(zhí)行力的理念是一脈相通的。教育執(zhí)行力的關(guān)鍵在于通過學校育人取向文化來影響師生的行為和理念。而這種影響又是從細節(jié)上開始
的。正所謂“細節(jié)的力量是無窮的，細節(jié)決定成敗”。青州實驗中學在對這一理念的借鑒上恰恰體現(xiàn)了該校育人取向文化的總體方向。
4．堅持持續(xù)不斷地改進管理
任何管理都是在制度文化的約束下為學校育人取向文化服務的。青州實驗中學堅持持續(xù)不斷地改進管理，就是持續(xù)不斷地對制度文化進行建構(gòu)和改進的過程，這有利于從總體上保證學校育人取向文化的發(fā)展方向，有利于在制度規(guī)范層面上保證學校的可持續(xù)發(fā)展。
IS09001國際質(zhì)量管理體系的實施，使青州實驗中學的管理理念發(fā)生了巨大的變化，制度建設日趨規(guī)范，基本上達到無為而治的無形管理狀態(tài)。青州實驗中學在制度文化建設中對于IS09001管理體系若干理念的借鑒，均體現(xiàn)出了為學校育人取向文化服務的宗旨，對于學校在經(jīng)營管理中如何立足教育市場，如何可持續(xù)發(fā)展都起到了十分積極的規(guī)范作用。
（四）精神文化建設增強學校文化建設的競爭力
精神文化建設是通過精神的引領作用開展的對教育思想的研究、教育規(guī)律的探索，從而展示出人的創(chuàng)造本質(zhì)的文化創(chuàng)新，它是動態(tài)校園文化在時代中激烈碰撞的回音，關(guān)系著學校的可持續(xù)發(fā)展。從本質(zhì)上看，精神文化是校園文化建設的核心，通過精神文化來引領的學校文化必然更具有市場競爭力和核心凝聚力。
青州實驗中學在精神文化建設上按主體分類，分別是學校精神、班級精神，打造著教師群體和學生群體的自身凝聚力。6年的發(fā)展，該校形成了“以校為家、艱苦創(chuàng)業(yè)、奮力拼搏、無私奉獻、爭創(chuàng)一流、敢為人先、自覺獻身于實驗中學”的學校精神。這一精神，時刻點燃著每一名教職員工的工作熱情和創(chuàng)新激情，已內(nèi)化為每一名教職員工的精神核心，使整個教師群體成為一個愛校如家、敬業(yè)奉獻的優(yōu)秀群體。
在班級建設中，學校3個年級64個班，每個班都確定了自己的班訓和座右銘，分別制成精致的標語牌，并排懸掛于教室門口。各有特色。比如，"腳踏實地海讓路，持之以恒山能移”的班訓；“不怕苦，苦一時；‘怕吃苦，苦一世”的座右銘。每個班的班訓和座右銘，實際上都是該班的奮斗目標和精神追求，凝聚著班級中每個成員的價值取向，是班級文化的核心理念，也是學校文化的核心價值取向。
在對待中層干部、班主任和教師上，學校發(fā)給其聘書，并別出心裁地印制上校長的聘任寄語。比如，對班主任的寄語：班主任既是學生終身受益的教師、一生難忘的陪讀，又是學生學會做人的教練、走向成功的向?qū)?。崗位至高無上，責任重于泰山……
對于學校的各個主體，青州實驗中學分別在學校精神的統(tǒng)領下以不同的精神追求凝聚著其價值追求，使各個主體均能在學校精神文化建設的引領下為學校共同的愿景目標而努力奮斗。 凡是精神的，都是文化的。而文化的力量又是無窮的，從整體上來看，精神文化已成為青州實驗中學的生命根基，成為增強學校凝聚力和核心競爭力的重要武器。這種以文化為武器的做法從哲學的視角上，思考了人才培養(yǎng)方式中解決矛盾的根本措施，提升了學校管理中理念的層次，升華了文化建設中精神的內(nèi)涵。從根本上說，是從事物發(fā)展的角度以深遠目標的設定和對多元文化融合、借鑒、創(chuàng)新的睿智來體現(xiàn)，這種對精神文化建設的重視，不僅是學校管理中對教育規(guī)律的把握，也是其在適應社會文化上對學校文化戰(zhàn)略的理性設計。
文化立校，使青州實驗中學增強了自身凝聚力；文化育人，中學提升了核心競爭力。其在學校文化建設中四個層次與教育新文化理念的理性對接，更展示了其對教育新文化發(fā)展時代脈搏的把握。這對于從根本上撥正學校的育人視受，洞悉人才的成長規(guī)律，保證學校的可持續(xù)發(fā)展都具有不可低估的時代意義。
- 上一篇：學校文化的導向功能
- 下一篇：液體硅藻泥，學校裝修新寵
關(guān)注我們
