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學生文化這一概念的提出，是以教育文化為背景的。所以，對學生文化的研究，要把它放到教育文化這一體系中，考查校園文化建設和其他教育文化形態(tài)相生互動的過程，從而明確學生文化的形成機理。

    在教育文化的諸多形態(tài)中，學生文化是育人取向文化的品牌代言人。育人取向文化是內(nèi)涵特色的著力點，而一個學校辦學是否有特色，是否有內(nèi)涵，固然要看其理念、課程、教師所具有的特色和內(nèi)涵，但最關鍵的是看這所學校里學生的特色和內(nèi)涵。或者說，學生的特色和內(nèi)涵達到的高度，就是其育人取向文化所達到的高度。一個學校的育人取向文化，影響著該校學生文化的取向一個以藝術教育為特色的學校，學生處在濃厚的藝術文化氛圍熏陶中，就會有了審美的品位、靈動的思維；- 個以創(chuàng)造教育為特色的學校，學生在開放的、勇于質疑的文化氛圍中，就會富于探索的精神、求真的興趣；一個以體育為特色的學校，學生在豐富多彩、富于競爭的體育活動培育下，就會有蓬勃的朝氣、強健的體魄和遵守秩序的意識……而以上這些因特色和內(nèi)涵對學生產(chǎn)生的影響，又會使不同學校的學生文化產(chǎn)生不同的表現(xiàn)形態(tài)。

  班級文化和學生文化之間有著很強的親緣關系，二者都是以學生為主體的教育文化。班級是學生生活的重要空間，學生每天的1／3時間都在學校和班級里度過，并在班主任老師引領下創(chuàng)造了共同的生活形態(tài)。這種生活形態(tài)熔鑄了他們獨特的生命體驗甚至于使他們形成了共同的價值取向，可以對學生的興趣、愛好、人文追求方面起到奠基作用。

    學生文化既存在于班級文化之中，又不限于班級文化。班級文化對學生文化的意義在于，它使作為文化主體的學生能夠在具有歸屬的特定文化環(huán)境中，獲得自己的價值感，并形成具有班級特色的學生文化。這是一個不斷生成和發(fā)展的動態(tài)過程，它不斷受到學生自身及同輩群體、學校教育、家長和社會等方面的影響。于是，學生文化在構筑班級文化俸系的同時，又超越著班級文化，與學校文化以及更廣闊背景的社會文化相融合，從而彰顯著學生文化的主體性。如果說，學生文化是一枚飛向無盡蒼穹的運載火箭，那么，班級文化就是它起飛的一級平臺。

  教師文化是學生文化的引領文化，引領學生的精神發(fā)展，提升學生的精神境界。教和學是教育活動的兩個基本方向，教師和學生同為教育活動的主體，教師對學生文化形成的引領作用，不僅體現(xiàn)在教書上，更重要的是體現(xiàn)在育人上。

  教師文化要實現(xiàn)對學生文化引領的使命，教師首先要是一個思想者。中國過剩的是人口資源，匱乏的是思想資源；中國人關心太多的是生活事件，關注太少的是精神追求。教師必須要啟發(fā)學生獨立思考，帶領學生去領悟、體驗生活的意義，引領學生感受人生一切美好的東西，諸如親情的可貴、友情的甜美、人與自然的和諧、人對世界的責任、生命的格局和高度、開拓創(chuàng)新的勇氣……只有當學生清醒地明白他所做的事的意義，能夠獨立地思考和質疑時，真正意義上的學生文化才可能出現(xiàn)。一名教師，當他以自己的精神感召，  “以自己的火點燃別人的火，去以心發(fā)現(xiàn)心”，致力于對學生的文化熏陶和人格塑造，他也就完成了教師文化引領學生文化前進的使命。