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素質(zhì)教育與環(huán)境教育
作者：時間：2016-01-19 14:53:56來源：佚名 點擊量：0
素質(zhì)教育，是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的．以尊重人的主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個本特征的教育。素質(zhì)教育主要包括內(nèi)在素質(zhì)和外在素質(zhì)。內(nèi)在素質(zhì)是人對世界、環(huán)境、人生的看法和意義，包括人的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等，也就是一個人的對待人、事、物的看法，也可以作為人的“心態(tài)”。外在素質(zhì)就是一個人具有的能力、行為、所取得的成就等。
素質(zhì)教育不是孤立獨自進(jìn)行的，要最終實現(xiàn)素質(zhì)教育的最優(yōu)化，就 需要一個優(yōu)良的環(huán)境。而這個環(huán)境是多元化的，如社會、家庭、學(xué)校 等，眾多環(huán)節(jié)缺一不可。因此，提倡素質(zhì)教育，重視學(xué)校環(huán)境中的人文 環(huán)境的營造尤為重要。
學(xué)校人文環(huán)境具有隱蔽性、潛在性、無形性、自發(fā)性、憑借性、依 附性、融合性及同時性等多種特點。杜威早在《民主主義與教育》中就 提到：學(xué)生在學(xué)?？赏瑫r受到兩種教育，獲得兩種知識，一種是有意識 地學(xué)到的知識，另一種是無意識地學(xué)到的知識。有意識地學(xué)到的知識是 他們通過專門的學(xué)習(xí)學(xué)到的，而無意識地學(xué)到的知識是他們受到人文環(huán) 境的感染和通過與別人交往在品格的形成中吸收到的。學(xué)生在學(xué)校情境 中無意識地獲得的經(jīng)驗，通過課內(nèi)外教育獲取間接的、內(nèi)隱的心理體 驗，接受價值、態(tài)度、信仰等非學(xué)術(shù)的學(xué)識。
學(xué)校人文環(huán)境主要包括以下幾點內(nèi)容。
1．校容校貌 即以建筑環(huán)境及其布置為主要內(nèi)容的學(xué)校物質(zhì)方面的整體形象（硬環(huán)境）。它主要包括：經(jīng)過美化的和賦予文化意義、教育意義的校門、教學(xué)樓大廳里的校訓(xùn)、墻壁上的畫像、操場四周的標(biāo)語以及其他場所和設(shè)施的布置。例如，有的中學(xué)校門上的對聯(lián)是：“怕苦累者莫入此門，圖清閑者另尋他處”。有的小學(xué)校門上的對聯(lián)：“沐浴春風(fēng)，想一想，今天怎么努力？踏著夕陽，問一問，今天進(jìn)步?jīng)]有？” 、學(xué)生每天都在這樣一個整潔、優(yōu)美和富于教育意義的校園環(huán)境中生活、學(xué)習(xí)，自然要受到潛移默化的感染和影響。學(xué)校應(yīng)積極主動地加強(qiáng)黑板報、壁報、櫥窗、廣播室、圖書館、閱覽室、勞動室、榮譽(yù)室、升旗臺等人文環(huán)境建設(shè)，讓學(xué)校散發(fā)文化氣息。
2．班風(fēng)校風(fēng)
即教職員工和學(xué)生的精神面貌、思想作風(fēng)和輿論等（軟環(huán)境）。它主要包括：校長、主任、班主任（或輔導(dǎo)員）、任課教師和其他員工的精神面貌和思想作風(fēng)及他們對學(xué)生的精神面貌和思想作風(fēng)所產(chǎn)生的重大影響，學(xué)生主體的精神面貌和思想行為及他們對學(xué)生個體的精神面貌和思想行為所產(chǎn)生的重大影響和同化作用。這些影響和同化作用，如語言、服飾、輿論及生活觀念和流傳的信息等又常常是教師的影響所不及的。班風(fēng)校風(fēng)是一個班級或一所學(xué)校在長期的教育教學(xué)活動中形成的比較典型和相對穩(wěn)定的風(fēng)尚，是一個 文的規(guī)章制度，是評價師生群體素質(zhì)的一個綜合性標(biāo)志。它一旦形成，就會成為影響整個學(xué)校生活的巨大力量。
3．校規(guī)校紀(jì)
即學(xué)校的規(guī)則、紀(jì)律和行為規(guī)范等（軟環(huán)境）。它是美化和維護(hù)校容校貌，形成良好校風(fēng)的輿論基礎(chǔ)，是學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的重要條件。同時，它也是學(xué)校能夠長久保持一種良好秩序的制度保證。
4．師生禮儀和人際關(guān)系
它主要包括校長、主任、班主任（或輔導(dǎo)員）、任課教師和學(xué)生的儀表、禮貌，包括一些在重大場合，如節(jié)日、紀(jì)念日、活動日應(yīng)有的禮節(jié)和儀式，也包括師生之間和諧、融治、賦予教育性的和互相起著促進(jìn)作用的良好人際關(guān)系（軟環(huán)境）。這種良好人際關(guān)系的形成與發(fā)展屬于情感教育的范疇。
綜上所述，校容校貌、校規(guī)校紀(jì)是憑借學(xué)校建筑布置的形象和學(xué)校中人的形象表現(xiàn)出來的，特別是常以一種藝術(shù)化的、非規(guī)定的形式巧妙地傳達(dá)出來的；班風(fēng)校風(fēng)、師生禮儀人際關(guān)系也是融合或依附在廣大師生的一言一行和各種各樣的教育、教學(xué)或?qū)W習(xí)活動當(dāng)中的，而不是獨立存在的。
素質(zhì)教育不是孤立獨自進(jìn)行的，要最終實現(xiàn)素質(zhì)教育的最優(yōu)化，就 需要一個優(yōu)良的環(huán)境。而這個環(huán)境是多元化的，如社會、家庭、學(xué)校 等，眾多環(huán)節(jié)缺一不可。因此，提倡素質(zhì)教育，重視學(xué)校環(huán)境中的人文 環(huán)境的營造尤為重要。
學(xué)校人文環(huán)境具有隱蔽性、潛在性、無形性、自發(fā)性、憑借性、依 附性、融合性及同時性等多種特點。杜威早在《民主主義與教育》中就 提到：學(xué)生在學(xué)?？赏瑫r受到兩種教育，獲得兩種知識，一種是有意識 地學(xué)到的知識，另一種是無意識地學(xué)到的知識。有意識地學(xué)到的知識是 他們通過專門的學(xué)習(xí)學(xué)到的，而無意識地學(xué)到的知識是他們受到人文環(huán) 境的感染和通過與別人交往在品格的形成中吸收到的。學(xué)生在學(xué)校情境 中無意識地獲得的經(jīng)驗，通過課內(nèi)外教育獲取間接的、內(nèi)隱的心理體 驗，接受價值、態(tài)度、信仰等非學(xué)術(shù)的學(xué)識。
學(xué)校人文環(huán)境主要包括以下幾點內(nèi)容。
1．校容校貌 即以建筑環(huán)境及其布置為主要內(nèi)容的學(xué)校物質(zhì)方面的整體形象（硬環(huán)境）。它主要包括：經(jīng)過美化的和賦予文化意義、教育意義的校門、教學(xué)樓大廳里的校訓(xùn)、墻壁上的畫像、操場四周的標(biāo)語以及其他場所和設(shè)施的布置。例如，有的中學(xué)校門上的對聯(lián)是：“怕苦累者莫入此門，圖清閑者另尋他處”。有的小學(xué)校門上的對聯(lián)：“沐浴春風(fēng)，想一想，今天怎么努力？踏著夕陽，問一問，今天進(jìn)步?jīng)]有？” 、學(xué)生每天都在這樣一個整潔、優(yōu)美和富于教育意義的校園環(huán)境中生活、學(xué)習(xí)，自然要受到潛移默化的感染和影響。學(xué)校應(yīng)積極主動地加強(qiáng)黑板報、壁報、櫥窗、廣播室、圖書館、閱覽室、勞動室、榮譽(yù)室、升旗臺等人文環(huán)境建設(shè)，讓學(xué)校散發(fā)文化氣息。
2．班風(fēng)校風(fēng)
即教職員工和學(xué)生的精神面貌、思想作風(fēng)和輿論等（軟環(huán)境）。它主要包括：校長、主任、班主任（或輔導(dǎo)員）、任課教師和其他員工的精神面貌和思想作風(fēng)及他們對學(xué)生的精神面貌和思想作風(fēng)所產(chǎn)生的重大影響，學(xué)生主體的精神面貌和思想行為及他們對學(xué)生個體的精神面貌和思想行為所產(chǎn)生的重大影響和同化作用。這些影響和同化作用，如語言、服飾、輿論及生活觀念和流傳的信息等又常常是教師的影響所不及的。班風(fēng)校風(fēng)是一個班級或一所學(xué)校在長期的教育教學(xué)活動中形成的比較典型和相對穩(wěn)定的風(fēng)尚，是一個 文的規(guī)章制度，是評價師生群體素質(zhì)的一個綜合性標(biāo)志。它一旦形成，就會成為影響整個學(xué)校生活的巨大力量。
3．校規(guī)校紀(jì)
即學(xué)校的規(guī)則、紀(jì)律和行為規(guī)范等（軟環(huán)境）。它是美化和維護(hù)校容校貌，形成良好校風(fēng)的輿論基礎(chǔ)，是學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的重要條件。同時，它也是學(xué)校能夠長久保持一種良好秩序的制度保證。
4．師生禮儀和人際關(guān)系
它主要包括校長、主任、班主任（或輔導(dǎo)員）、任課教師和學(xué)生的儀表、禮貌，包括一些在重大場合，如節(jié)日、紀(jì)念日、活動日應(yīng)有的禮節(jié)和儀式，也包括師生之間和諧、融治、賦予教育性的和互相起著促進(jìn)作用的良好人際關(guān)系（軟環(huán)境）。這種良好人際關(guān)系的形成與發(fā)展屬于情感教育的范疇。
綜上所述，校容校貌、校規(guī)校紀(jì)是憑借學(xué)校建筑布置的形象和學(xué)校中人的形象表現(xiàn)出來的，特別是常以一種藝術(shù)化的、非規(guī)定的形式巧妙地傳達(dá)出來的；班風(fēng)校風(fēng)、師生禮儀人際關(guān)系也是融合或依附在廣大師生的一言一行和各種各樣的教育、教學(xué)或?qū)W習(xí)活動當(dāng)中的，而不是獨立存在的。
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