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文化自信事關中華民族的偉大復興，紅色文化是中國共產黨領導下形成的豐富中華文化，當代大學生是祖國未來建設者和共產主義事業(yè)的接班人，有意識地培育大學生紅色文化認同感，建立文化自信顯得尤為重要。

　　一、新時期大學生紅色文化認同教育的發(fā)展現(xiàn)狀及原因

　　隨著紅色文化進校園活動，以及各高校開始重視文化文化教育，我們看到當前中國大學生深化了對于紅色文化的認識，提升了文化自信，能夠在思想上認同中華民族的文化傳承和內容樹立起對中華文化的自豪和驕傲。而且，由于高校豐富多彩的紅色文化教育活動形式，學生參加紅色文化實踐活動的積極性不斷提高。但是，我們應當看到，仍存在一些問題：
　　1.紅色文化理論知識弱化、認知程度不高的現(xiàn)象比較普遍。一些學生對于紅色文化的認知水平還較低。雖然參與紅色文化活動的積極性較高，但是在活動過程中學習熱情較差，存在態(tài)度不端正的現(xiàn)象，對于紅色文化、傳統(tǒng)文化等都只是粗略地了解和認識，而沒有真正深入了解和理解。此外，關于紅色文化傳承和發(fā)揚的認知態(tài)度，大學生普遍認為距離自己較遠，缺乏該有的社會責任感和文化傳承的使命感。
　　2.文化分辨能力不足、紅色文化實踐途徑比較單一。隨著中國的改革開放，西方文化涌入中國，而且互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，校園網(wǎng)絡設施的完善，使學生容易接觸西方文化，一些學生熱衷于慶祝西方節(jié)日，忽視中國傳統(tǒng)節(jié)日，對文化自信有影響。因為大學低年級學生課業(yè)繁重，難以更多地進行紅色文化教育，導致學生只是接受學校定期組織的紅色教育及自行通過網(wǎng)絡學習，使紅色文化認同教育路徑比較單一化，而且造成教育引導缺失，教育效果欠佳。
　　3.大學生對紅色文化認同教育的文化自覺和文化自信較差。大學生在接受紅色文化教育的過程中往往比較被動，主動學習、深入學習的興趣未能充分激發(fā)。對于傳承和發(fā)揚中華文化和民族精神的歷史使命感和社會責任感還沒有形成。

　　二、以紅色文化認同教育為載體提升大學生文化自信的多元路徑

　　一些學生，對過去文化和紅色文化沒有親身經(jīng)歷，影響了認同感;家庭和學校紅色文化教育引導的缺失，也影響了認同的建構。這就需要發(fā)揮多方合力，通過多元化手段，培養(yǎng)學生的紅色文化認同，樹立當代大學生的文化自信。
　　1.充分發(fā)揮學生學習紅色文化的主觀能動性。在大學生紅色文化認同教育中，大學生是學習的主體，需要引導學生提升紅色文化自覺，不僅自主學習紅色文化，而且在紅色文化中進行思考和反思，對標自我思想和行為。通過理解紅色文化中的民族精神和中華文化，不斷調整自我文化認識和認知。學生要充分利用學校開展的思想政治教育課程，強化紅色文化的理論學習。此外，調動學生參與紅色文化實踐活動的積極性，讓學生將課堂紅色文化理論知識與現(xiàn)實紅色實踐相結合，加深大學生對紅色文化和中華文化的認同，從而自覺成為紅色文化的傳播者和發(fā)揚者。
　　2.家庭紅色教育與學校紅色文化教育相結合。當前網(wǎng)絡時代發(fā)達，盡管一些大學生離家在校，更多時間在學校，與老師同學相處，但是運用互聯(lián)網(wǎng)形成遠程家庭聯(lián)絡成為重要家庭紅色教育的主陣地，這就需要家長不僅從自身言行做起，而且及時糾正孩子中出現(xiàn)的不良的認知和理解偏差，真正發(fā)揮家庭紅色教育的重要作用。各高校要不斷完善紅色文化認同教育的機制和模式，不僅要運用多元化的現(xiàn)代化數(shù)字技術，開展新型紅色教育課堂，而且要重視紅色文化理論與紅色實踐相結合，更要突出學校紅色教育的引導作用，通過開展相關主題活動、將紅色文化與校園文化相結合、與學生座談交流等形式引導學生樹立對中華文化和紅色文化的自豪和自信，真正培育學生的紅色文化認同和中華文化自信。
　　3.要積極發(fā)揮廣大社會力量，擴大紅色文化認同的影響范圍。社會作為紅色文化教育的重要領域，不僅要做好當?shù)氐募t色旅游建設，還要強化紅色文化的宣傳，擴大紅色文化在社會范圍內的影響力，形成文化自信和紅色文化認同的社會氛圍。通過整合社會紅色文化資源成為大學生紅色文化認同教育基地，結合大學生的生理和心理特征，邀請文化名人、當?shù)乩霞t軍等開設紅色文化專題講座，并整合其他合理有效的社會紅色教育資源，真正發(fā)揮社會的教育功能。