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班級文化墻的深度設計
作者：金火炬時間：2019-10-23 11:59:19來源：佚名 點擊量：0
現(xiàn)階段，班級文化墻早已過了“讓墻壁說話”這樣簡單的理念認識階段，進入了精耕細作、深度發(fā)揮作用的階段。那么，班級文化墻究竟怎樣做才能更有教育意義和價值呢？
一、樹立系統(tǒng)思維，開啟立體建設模式
1.對文化墻進行整體規(guī)劃，充分發(fā)揮文化墻的教育影響力。每接手一個新班，我都會根據(jù)學生情況，重新設計班級文化墻。
我建立了3年、6學期、24階段的班級文化墻策劃內(nèi)容，做到每個月的文化墻內(nèi)容都完全不同。比如，開學第一個月，文化墻重在培養(yǎng)學生良好的行為習慣，形成集體生活秩序。我在教室大門上貼上“‘關’愛青春，呵護我‘門’”的標語，利用諧音提醒學生小心關門、愛護集體財產(chǎn)。到了高二，門上的內(nèi)容不同了，上面貼著一系列臺階，用漫畫的形式標注出學習的不同境界，附上一個核心問題——“今天您在哪一級臺階？”高三的時候，門上的內(nèi)容又換了。有時候門上是一只握緊的拳頭，標語是“為青春加油”“比我們成績好的人比我們更努力，我們絕不能夠落后”，有時候是一個花籃，上面寫著“致敬青春·成人門”，因為學生18歲了！
同樣一扇門，我們規(guī)劃設計了6個學期的不同內(nèi)容，豐富著班級文化建設的內(nèi)容。
2.整體創(chuàng)建文化墻的物質(zhì)模型，綜合建設環(huán)境文化。開展班級文化建設，布置班級文化墻，必須建立一種視覺和空間上的系統(tǒng)思維，讓文化墻建設呈現(xiàn)出立體的、綜合的、相互呼應和影響的物質(zhì)模型，綜合建設環(huán)境文化。
班級文化墻，不僅是一面墻，更是一種以墻壁為主體，全體學生和家長共同參與的綜合環(huán)境文化建設。比如，學生在教室的外墻腳和窗臺上擺放綠蘿、蘭草、多肉植物等，墻上用綠色不干膠貼著“青春勵志”文化標語。為什么要這樣做呢？一是植物的綠色與墻壁上的綠色勵志語相呼應，視覺上有連續(xù)性。二是讓每一個孩子都參與到班級文化建設中來，讓每個人都成為班級文化建設的主體。
3.用好文化墻的教育功能，連續(xù)開展教育。教育學生是一個系統(tǒng)、連續(xù)的過程。班主任在建設班級文化墻的時候，要結(jié)合自己的教育目標，對學生進行系統(tǒng)、連續(xù)的教育。
我班的“蘭澤君子之守”修煉圖是我對人格的基本思考。人格是學生在成長過程中形成的穩(wěn)定的心理特征、思維方式和行為風格，它是一個長期修煉的過程，是浸入到我們骨髓里面的一種東西。班主任要在學生教育的每一個階段，不斷地給他們錘煉的機會。這樣才能真正實現(xiàn)泰戈爾說的那句話——不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美。
二、建立效率意識，進入深度教育層面
文化墻是班級文化建設的有效組成部分。我們在進行班級文化墻建設的時候，一定要建立自己的效率意識，盡可能實現(xiàn)文化墻的深度育人價值。達到這個目的，要注意以下4點。
1.主題集中。多個題材、多種元素集中表達同一個主題。這樣，學生對我們的教育意圖和目的會更明確。
在騏驥班，我出臺了晉級激勵機制，并作為班級文化墻的一個內(nèi)容展示出來。學生選取了三國里最具代表性的8匹馬，梳理出最值得學習的名馬品質(zhì)，并圖文并茂地進行了詳細解說。
一次，懷化市分管教育的副市長到訪，他在騏驥班門口逗留了很久，然后對學校相關領導說：“這個班級是不是弘揚的馬文化？我發(fā)現(xiàn)這個班級張貼的口號、橫幅、班徽、專欄等各種標識、內(nèi)容都與馬有關。我觀察了近一刻鐘，教室里很安靜，學生都在專注學習。這是誰的班級？很好。”
2.目的明確。每一次文化墻的創(chuàng)建和更新都要有明確的教育目的，能夠體現(xiàn)出階段性目的和系統(tǒng)目的。
為配合騏驥精神的修煉，班級文化墻每個階段的布置都不同。高一是祥云馬，吉祥物憨態(tài)可掬、喜氣洋洋，目的是營造輕松、活躍、喜慶、樂觀的班級氛圍。高二是的盧馬，硬朗、氣宇軒昂，目的是讓學生產(chǎn)生一種健康向上、力爭朝夕、積極自信的潛意識。到了高三的時候，我要求學生實現(xiàn)自我超越，文化墻上是神采飛揚、風馳電掣的赤兔馬，鼓勵學生不斷挑戰(zhàn)自我，超越自我，在更廣闊的空間尋求卓越。
每一次的文化墻都有明確的階段性目標，這些階段性目標服務于3年整體目標。3年后，騏驥班學生都實現(xiàn)了自我超越。
3.風格鮮明。風格是一種事物、一種行為的身份標簽，也是我們不同于其他人的行為和觀念，具有“風度、風采、神韻、氣魄、格調(diào)”等內(nèi)涵。風格讓我們有了區(qū)別于別的班級的典型特征。越成熟的班級文化，風格越鮮明。風格是班級文化建設成熟的標識。
讓人高興的是，我們班的班級文化墻的建設風格已經(jīng)越來越脫離個人興趣愛好和審美追求了，更多體現(xiàn)為和學生共同成長的樣子。
風格越鮮明，學生越喜歡，說明他們對班級文化的價值、情感和理念認同。
4.特色突出。我力求做到每一期文化墻的設計、策劃和布置都呈現(xiàn)出一種和主題一致的鮮明特色，然后用學生喜歡的形式展現(xiàn)出來。特色突出，教育效果也會超出期待。
我們班文化墻布置出來之后，不僅僅是那些參與設計、制作和張貼的學生很自豪，全班學生也超級喜歡，就連其他班的學生都有一種“別人的班級從來沒有讓我們失望過”的羨慕。
一、樹立系統(tǒng)思維，開啟立體建設模式
1.對文化墻進行整體規(guī)劃，充分發(fā)揮文化墻的教育影響力。每接手一個新班，我都會根據(jù)學生情況，重新設計班級文化墻。
我建立了3年、6學期、24階段的班級文化墻策劃內(nèi)容，做到每個月的文化墻內(nèi)容都完全不同。比如，開學第一個月，文化墻重在培養(yǎng)學生良好的行為習慣，形成集體生活秩序。我在教室大門上貼上“‘關’愛青春，呵護我‘門’”的標語，利用諧音提醒學生小心關門、愛護集體財產(chǎn)。到了高二，門上的內(nèi)容不同了，上面貼著一系列臺階，用漫畫的形式標注出學習的不同境界，附上一個核心問題——“今天您在哪一級臺階？”高三的時候，門上的內(nèi)容又換了。有時候門上是一只握緊的拳頭，標語是“為青春加油”“比我們成績好的人比我們更努力，我們絕不能夠落后”，有時候是一個花籃，上面寫著“致敬青春·成人門”，因為學生18歲了！
同樣一扇門，我們規(guī)劃設計了6個學期的不同內(nèi)容，豐富著班級文化建設的內(nèi)容。
2.整體創(chuàng)建文化墻的物質(zhì)模型，綜合建設環(huán)境文化。開展班級文化建設，布置班級文化墻，必須建立一種視覺和空間上的系統(tǒng)思維，讓文化墻建設呈現(xiàn)出立體的、綜合的、相互呼應和影響的物質(zhì)模型，綜合建設環(huán)境文化。
班級文化墻，不僅是一面墻，更是一種以墻壁為主體，全體學生和家長共同參與的綜合環(huán)境文化建設。比如，學生在教室的外墻腳和窗臺上擺放綠蘿、蘭草、多肉植物等，墻上用綠色不干膠貼著“青春勵志”文化標語。為什么要這樣做呢？一是植物的綠色與墻壁上的綠色勵志語相呼應，視覺上有連續(xù)性。二是讓每一個孩子都參與到班級文化建設中來，讓每個人都成為班級文化建設的主體。
3.用好文化墻的教育功能，連續(xù)開展教育。教育學生是一個系統(tǒng)、連續(xù)的過程。班主任在建設班級文化墻的時候，要結(jié)合自己的教育目標，對學生進行系統(tǒng)、連續(xù)的教育。
我班的“蘭澤君子之守”修煉圖是我對人格的基本思考。人格是學生在成長過程中形成的穩(wěn)定的心理特征、思維方式和行為風格，它是一個長期修煉的過程，是浸入到我們骨髓里面的一種東西。班主任要在學生教育的每一個階段，不斷地給他們錘煉的機會。這樣才能真正實現(xiàn)泰戈爾說的那句話——不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美。
二、建立效率意識，進入深度教育層面
文化墻是班級文化建設的有效組成部分。我們在進行班級文化墻建設的時候，一定要建立自己的效率意識，盡可能實現(xiàn)文化墻的深度育人價值。達到這個目的，要注意以下4點。
1.主題集中。多個題材、多種元素集中表達同一個主題。這樣，學生對我們的教育意圖和目的會更明確。
在騏驥班，我出臺了晉級激勵機制，并作為班級文化墻的一個內(nèi)容展示出來。學生選取了三國里最具代表性的8匹馬，梳理出最值得學習的名馬品質(zhì)，并圖文并茂地進行了詳細解說。
一次，懷化市分管教育的副市長到訪，他在騏驥班門口逗留了很久，然后對學校相關領導說：“這個班級是不是弘揚的馬文化？我發(fā)現(xiàn)這個班級張貼的口號、橫幅、班徽、專欄等各種標識、內(nèi)容都與馬有關。我觀察了近一刻鐘，教室里很安靜，學生都在專注學習。這是誰的班級？很好。”
2.目的明確。每一次文化墻的創(chuàng)建和更新都要有明確的教育目的，能夠體現(xiàn)出階段性目的和系統(tǒng)目的。
為配合騏驥精神的修煉，班級文化墻每個階段的布置都不同。高一是祥云馬，吉祥物憨態(tài)可掬、喜氣洋洋，目的是營造輕松、活躍、喜慶、樂觀的班級氛圍。高二是的盧馬，硬朗、氣宇軒昂，目的是讓學生產(chǎn)生一種健康向上、力爭朝夕、積極自信的潛意識。到了高三的時候，我要求學生實現(xiàn)自我超越，文化墻上是神采飛揚、風馳電掣的赤兔馬，鼓勵學生不斷挑戰(zhàn)自我，超越自我，在更廣闊的空間尋求卓越。
每一次的文化墻都有明確的階段性目標，這些階段性目標服務于3年整體目標。3年后，騏驥班學生都實現(xiàn)了自我超越。
3.風格鮮明。風格是一種事物、一種行為的身份標簽，也是我們不同于其他人的行為和觀念，具有“風度、風采、神韻、氣魄、格調(diào)”等內(nèi)涵。風格讓我們有了區(qū)別于別的班級的典型特征。越成熟的班級文化，風格越鮮明。風格是班級文化建設成熟的標識。
讓人高興的是，我們班的班級文化墻的建設風格已經(jīng)越來越脫離個人興趣愛好和審美追求了，更多體現(xiàn)為和學生共同成長的樣子。
風格越鮮明，學生越喜歡，說明他們對班級文化的價值、情感和理念認同。
4.特色突出。我力求做到每一期文化墻的設計、策劃和布置都呈現(xiàn)出一種和主題一致的鮮明特色，然后用學生喜歡的形式展現(xiàn)出來。特色突出，教育效果也會超出期待。
我們班文化墻布置出來之后，不僅僅是那些參與設計、制作和張貼的學生很自豪，全班學生也超級喜歡，就連其他班的學生都有一種“別人的班級從來沒有讓我們失望過”的羨慕。
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