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校園文化建設(shè)一定要規(guī)避的誤區(qū)
作者：金火炬時(shí)間：2019-08-29 13:49:42來(lái)源：佚名 點(diǎn)擊量：0
學(xué)校不在于大小，重視校園文化則“靈”；學(xué)校不在于簡(jiǎn)陋與華麗，搞好校園文化則“名”。尤其是在“新課改”全面實(shí)施后，學(xué)校管理從經(jīng)驗(yàn)管理、制度管理向文化管理轉(zhuǎn)變的今天，我們?cè)賮?lái)審視校園文化，總覺得“別有一番滋味在心頭”，仔細(xì)品嘗，原來(lái)是一些學(xué)校的校園文化設(shè)計(jì)出現(xiàn)了偏差，陷入了誤區(qū)。
誤區(qū)一：校園文化設(shè)計(jì)成了“面子工程”
校園文化是一種環(huán)境，更是一種氛圍，是一種理念，更是一種精神。良好的校園文化在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，優(yōu)化育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校改革、發(fā)展與穩(wěn)定方面起著重要的作用。
但遺憾的是有些學(xué)校的校園文化設(shè)計(jì)只停留在校園環(huán)境建設(shè)上，甚至有些學(xué)校把校園文化設(shè)計(jì)當(dāng)成了對(duì)外宣傳的“形象工程”，裝扮自己的“面子工程”。環(huán)境建設(shè)講“檔次”、活動(dòng)開展講“場(chǎng)面”，不重視隱性文化是片面的、不完整的校園文化。如果不從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，不從學(xué)校的發(fā)展需要出發(fā)，把校園文化設(shè)計(jì)當(dāng)成一種自我標(biāo)榜的“面子工程”，那就完全陷入了誤區(qū)。 
誤區(qū)二：校園文化設(shè)計(jì)成了“墻壁展覽”
校園文化設(shè)計(jì)的核心是加強(qiáng)辦學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)校精神文化的建設(shè)與培養(yǎng)。如何建設(shè)精神文化呢？令人遺憾的是在一些學(xué)校把校園精神文化只是解讀為校園“文化知識(shí)”。為了體現(xiàn)這些“文化知識(shí)”，到處是“墻壁展覽”、“墻壁補(bǔ)丁”，一味地追求讓每一面墻壁“說(shuō)話”，在學(xué)校的櫥窗里、走廊上、墻壁上、立柱上張貼著各種各樣的名言警句、口號(hào)標(biāo)語(yǔ)、古文澀句。孩子們不能全部理解，只能望文生義、望“墻”興嘆。殊不知，這樣做不但使校園文化設(shè)計(jì)陷入了“形式化”的誤區(qū)，失去它應(yīng)有的吸引力和感染力。 
誤區(qū)三：校園文化設(shè)計(jì)追求“標(biāo)新立異”
“校園文化”應(yīng)該是一種固態(tài)的沉淀，是師生穩(wěn)如磐石的精神根基。學(xué)校文化不是茶，越新越香；學(xué)校文化應(yīng)該是一杯酒，越陳越能顯示出他恒久的甘醇和無(wú)盡的魅力。”有關(guān)專家如是說(shuō)。
因此，學(xué)校文化建設(shè)，需要一所學(xué)校日復(fù)一日、年復(fù)一年、前赴后繼地去實(shí)踐、去努力，它的形式不在乎花哨，只在乎實(shí)效；不在新潮，只在乎實(shí)在。但令人遺憾的是，審視一些學(xué)校的各類制度、各類活動(dòng)、工作目標(biāo)、工作計(jì)劃，我們不難發(fā)現(xiàn)，這些都明顯地缺少連續(xù)性、針對(duì)性和實(shí)效性，只是一味地追求“標(biāo)新立異”，不是腳踏實(shí)際的“挖掘創(chuàng)新”，只是一味地追求“常改常新”。長(zhǎng)此以往，學(xué)校文化必然失去由長(zhǎng)期積淀而形成的文化特色，最終只能走向淺薄和浮躁，大概只能留下“文”，卻絲毫起不到“化”的作用了。
總之，校園文化設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)、一門科學(xué)，需要不斷地學(xué)習(xí)研究、探索實(shí)踐，在探索實(shí)踐的過(guò)程中需要不斷的自我反省、自我超越和自我完善，尤其是在“新課改”全面實(shí)施的今天，作為學(xué)校管理者更要有這樣的態(tài)度和精神。
誤區(qū)一：校園文化設(shè)計(jì)成了“面子工程”
校園文化是一種環(huán)境，更是一種氛圍，是一種理念，更是一種精神。良好的校園文化在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，優(yōu)化育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校改革、發(fā)展與穩(wěn)定方面起著重要的作用。
但遺憾的是有些學(xué)校的校園文化設(shè)計(jì)只停留在校園環(huán)境建設(shè)上，甚至有些學(xué)校把校園文化設(shè)計(jì)當(dāng)成了對(duì)外宣傳的“形象工程”，裝扮自己的“面子工程”。環(huán)境建設(shè)講“檔次”、活動(dòng)開展講“場(chǎng)面”，不重視隱性文化是片面的、不完整的校園文化。如果不從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，不從學(xué)校的發(fā)展需要出發(fā)，把校園文化設(shè)計(jì)當(dāng)成一種自我標(biāo)榜的“面子工程”，那就完全陷入了誤區(qū)。
校園文化設(shè)計(jì)的核心是加強(qiáng)辦學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)校精神文化的建設(shè)與培養(yǎng)。如何建設(shè)精神文化呢？令人遺憾的是在一些學(xué)校把校園精神文化只是解讀為校園“文化知識(shí)”。為了體現(xiàn)這些“文化知識(shí)”，到處是“墻壁展覽”、“墻壁補(bǔ)丁”，一味地追求讓每一面墻壁“說(shuō)話”，在學(xué)校的櫥窗里、走廊上、墻壁上、立柱上張貼著各種各樣的名言警句、口號(hào)標(biāo)語(yǔ)、古文澀句。孩子們不能全部理解，只能望文生義、望“墻”興嘆。殊不知，這樣做不但使校園文化設(shè)計(jì)陷入了“形式化”的誤區(qū)，失去它應(yīng)有的吸引力和感染力。
“校園文化”應(yīng)該是一種固態(tài)的沉淀，是師生穩(wěn)如磐石的精神根基。學(xué)校文化不是茶，越新越香；學(xué)校文化應(yīng)該是一杯酒，越陳越能顯示出他恒久的甘醇和無(wú)盡的魅力。”有關(guān)專家如是說(shuō)。
因此，學(xué)校文化建設(shè)，需要一所學(xué)校日復(fù)一日、年復(fù)一年、前赴后繼地去實(shí)踐、去努力，它的形式不在乎花哨，只在乎實(shí)效；不在新潮，只在乎實(shí)在。但令人遺憾的是，審視一些學(xué)校的各類制度、各類活動(dòng)、工作目標(biāo)、工作計(jì)劃，我們不難發(fā)現(xiàn)，這些都明顯地缺少連續(xù)性、針對(duì)性和實(shí)效性，只是一味地追求“標(biāo)新立異”，不是腳踏實(shí)際的“挖掘創(chuàng)新”，只是一味地追求“常改常新”。長(zhǎng)此以往，學(xué)校文化必然失去由長(zhǎng)期積淀而形成的文化特色，最終只能走向淺薄和浮躁，大概只能留下“文”，卻絲毫起不到“化”的作用了。
總之，校園文化設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)、一門科學(xué)，需要不斷地學(xué)習(xí)研究、探索實(shí)踐，在探索實(shí)踐的過(guò)程中需要不斷的自我反省、自我超越和自我完善，尤其是在“新課改”全面實(shí)施的今天，作為學(xué)校管理者更要有這樣的態(tài)度和精神。
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