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學校文化建設要慎選內容
作者：金火炬時間：2019-08-12 13:38:33來源：佚名 點擊量：0
一所學校建有一條孝道教育文化長廊，內容是中國古代的二十四孝圖，并配有文字說明。這二十四孝里，有些確實可以起到教育孩子、感恩父母的作用，比如“黃香扇枕”、“陸績懷橘”，
好的校園文化能催人奮進，陶冶情操，達到教育學生的目的；糟糕的校園文化會把學生帶入歧途。金火炬設計建議，校園文化內容一定要慎重選擇，廣泛征求意見，多方論證，選擇那些積極向上、體現(xiàn)社會主義核心價值觀的內容。
一、確立正確的文化價值觀。學校精神文化在本質上是用文化喚醒和高揚學生的生命意識，它所關注的是學生真正的精神生活和內心世界。精神文化的核心是價值觀，但價值觀并不是精神文化的全部，學校如果片面強調精神文化的倫理道德規(guī)范作用，忽視精神文化的其他方面，那么精神文化建設是難以取得好的成效的。
二、改變精神文化建設單一的路徑。學校精神文化的建設，除了開展一些能真正滿足學生精神生活需要的一些文體活動外，還應著力在課堂里，構建良好的師生關系、生生關系，通過豐富多彩的教學內容與科學的教學方式，來豐富學生的精神世界。
三、關注和豐富學生的體驗。學校文化建設，首先要關注并豐富學生的精神體驗。精神上的美好、體驗上的豐富，還有賴于不同生命主體之間的對話和交流。教師應以“平等中的首席”的身份與學生對話、交流，走進他們的精神世界，給學生更多的理解，給學生更多的自由表達心聲的機會。
四、生活世界的回歸。生活的世界不僅僅只存在于學校之外的生活世界，如果教學能緊密聯(lián)系生活和學生的精神需求，學生在緊密聯(lián)系生活的課程中，能夠以精神主體的地位出現(xiàn)于教育過程，他們的生命體驗和精神活動、他們對于生活的喜怒哀樂都將成為學校文化生活的中心，那么學生也同樣可以實現(xiàn)生活世界的回歸和尋回失落的精神家園。
五、加強文化陶冶。“文化陶冶”的觀點確立了學校文化建設新的范式，即把陶冶看作文化建設的基本途徑。教育過程中不應停留于知識的傳遞，應著力發(fā)掘知識的文化陶冶價值；知識的傳授，應該伴有學生體驗的不斷生成；應與學生的心理發(fā)展緊密協(xié)調，使學生產(chǎn)生精神上的共鳴，從而發(fā)揮文化陶冶功能。
好的校園文化能催人奮進，陶冶情操，達到教育學生的目的；糟糕的校園文化會把學生帶入歧途。金火炬設計建議，校園文化內容一定要慎重選擇，廣泛征求意見，多方論證，選擇那些積極向上、體現(xiàn)社會主義核心價值觀的內容。
一、確立正確的文化價值觀。學校精神文化在本質上是用文化喚醒和高揚學生的生命意識，它所關注的是學生真正的精神生活和內心世界。精神文化的核心是價值觀，但價值觀并不是精神文化的全部，學校如果片面強調精神文化的倫理道德規(guī)范作用，忽視精神文化的其他方面，那么精神文化建設是難以取得好的成效的。
二、改變精神文化建設單一的路徑。學校精神文化的建設，除了開展一些能真正滿足學生精神生活需要的一些文體活動外，還應著力在課堂里，構建良好的師生關系、生生關系，通過豐富多彩的教學內容與科學的教學方式，來豐富學生的精神世界。
四、生活世界的回歸。生活的世界不僅僅只存在于學校之外的生活世界，如果教學能緊密聯(lián)系生活和學生的精神需求，學生在緊密聯(lián)系生活的課程中，能夠以精神主體的地位出現(xiàn)于教育過程，他們的生命體驗和精神活動、他們對于生活的喜怒哀樂都將成為學校文化生活的中心，那么學生也同樣可以實現(xiàn)生活世界的回歸和尋回失落的精神家園。
五、加強文化陶冶。“文化陶冶”的觀點確立了學校文化建設新的范式，即把陶冶看作文化建設的基本途徑。教育過程中不應停留于知識的傳遞，應著力發(fā)掘知識的文化陶冶價值；知識的傳授，應該伴有學生體驗的不斷生成；應與學生的心理發(fā)展緊密協(xié)調，使學生產(chǎn)生精神上的共鳴，從而發(fā)揮文化陶冶功能。
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