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校園文化建設(shè)與專業(yè)學習相結(jié)合
作者：金火炬時間：2019-07-05 14:05:25來源：佚名 點擊量：0
高職高專教育的改革和發(fā)展對傳統(tǒng)的教育模式提出了新的挑戰(zhàn)。當今社會對大學生的綜合素質(zhì)要求不斷提高，要求新時期的大學生不僅要具備扎實的專業(yè)知識，更要具有正確的世界觀、人生觀和價值觀。在大學生“三觀”的建立中，高職院校對學生的素質(zhì)教育起到了舉足輕重的作用，其中校園文化建設(shè)成為院校對學生進行素質(zhì)教育的重要平臺，是高職院校保持持久、穩(wěn)定、健康發(fā)展的關(guān)鍵。因此，在各大院校大力推進素質(zhì)文化發(fā)展的今天，加強校園文化建設(shè)與專業(yè)學習相結(jié)合，是當代高職高專素質(zhì)教育的重中之重。
大學生“三觀”的建立，不僅僅依托于專業(yè)知識的學習，素質(zhì)教育更是起到了不可取代的作用。而校園文化的建立，是學生素質(zhì)教育的關(guān)鍵因素，加強校園文化建設(shè)更是高職院校教育保持穩(wěn)定、持久、健康發(fā)展的關(guān)鍵因素。高職院校經(jīng)過幾十年的發(fā)展與變遷，已經(jīng)形成了自身獨具特色的校園文化。在大力推進校園文化發(fā)展的今天，促進校園文化與專業(yè)學習相結(jié)合，是當代高職高專教育應(yīng)該關(guān)注的重中之重。
一、校園文化的定義及其特點
什么是校園文化？很多學者對此抱有不同觀點，通常意義上講，校園文化分為廣義和狹義兩類。廣義的校園文化常指學校存在方式的總和。狹義的校園文化常指以學校課外文化活動為主要內(nèi)容的文化氛圍和精神。就現(xiàn)代高職高專教育而言，我們主張將校園文化定義為：在校園中能夠營造特色文化氣氛及精神環(huán)境的一切校園形式，包括傳統(tǒng)的校風校紀建設(shè)、人文建設(shè)等。
校園文化是在學校的成長、發(fā)展過程中積淀下來的文化現(xiàn)象，具有顯著的獨特性，任何空降的校園文化理念都無法在當?shù)貙W校落地生根。當學校發(fā)展到一定的階段，校園文化的核心價值觀與精神內(nèi)涵呼之欲出時，或當校園文化發(fā)展到一定的程度，與其他多元文化理念產(chǎn)生沖突時，校園文化必然有一個質(zhì)的提升。所以想要建設(shè)獨具特色的校園文化，必須緊密聯(lián)系專業(yè)知識。
二、加強校園文化與專業(yè)學習結(jié)合的實踐辦法
1、將校園文化活動與專業(yè)學習緊密聯(lián)系
高職高專類學校，重在培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，但是我們?nèi)匀徊豢珊鲆晫I(yè)學習。把專業(yè)學習融入到校園文化中，不僅可以發(fā)展特色的校園文化，也可以鞏固專業(yè)知識的學習。所以，校園文化活動從選擇到最終實施，必須緊密聯(lián)系專業(yè)知識學習。
2、加強專業(yè)教師的參與力度
校園文化活動的開展，多由學生管理部門牽頭，學生策劃并最終實施，教學部門及專業(yè)教師的參與度很小。學生管理部門自主開展校園文化活動，僅僅起到思想教育的目的。要想在活動中融入專業(yè)學習，必須依托專業(yè)教師的參與。專業(yè)教師參與校園文化，可將本專業(yè)必須要掌握的基礎(chǔ)知識、先進理論帶入校園文化當中。專業(yè)教師參與建立起來的校園文化具有本專業(yè)特色，具有無法復制的特點。所以，我們應(yīng)鼓勵專業(yè)教師積極參與到校園文化建設(shè)的建立當中來。
3、加強校園文化與專業(yè)技能型活動的結(jié)合
高職高專院校的校園活動必須與專業(yè)學習相結(jié)合。將專業(yè)技能型活動融入到校園文化當中，能鞏固學生對專業(yè)知識的掌握，進一步加快對技能型人才的培養(yǎng)。因此，加強校園文化與專業(yè)技能型活動結(jié)合勢在必行。
三、校園文化與專業(yè)學習結(jié)合的意義
1、高職高專學生專業(yè)學習現(xiàn)況
目前，大部分高職高專類學校學制為三年，實際在校時間只有兩年。兩年的大學學習時間僅僅能夠滿足基本理論知識掌握的需要，在如此短的時間之內(nèi)，很多學生對自己專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、就業(yè)前景一無所知。這種情況對學生的就業(yè)和長遠發(fā)展是非常不利的。想要對學生的其他素質(zhì)進行拓展，是根本無法實現(xiàn)的。
2、專業(yè)學習與校園文化結(jié)合的必要性
就我校而言，目前的高職教育形式要求我們的培養(yǎng)目標應(yīng)向“應(yīng)用型”和“醫(yī)學藥學結(jié)合型”方向轉(zhuǎn)變，不在理論知識學習的基礎(chǔ)上加強學生素質(zhì)拓展、技能訓練，是根本無法實現(xiàn)這個目標的。所以，高職院校學生的專業(yè)知識學習現(xiàn)狀，決定了加強校園文化與專業(yè)學習的緊密聯(lián)系，不僅有利于校園特色文化的建立，更有利于學生專業(yè)知識的拓展。高等教育要求培養(yǎng)綜合型人才，從我國目前的教育形式來看，人才過剩是不可忽視的一個現(xiàn)實。高等教育尚且存在此種現(xiàn)象，高職高專教育要想脫穎而出，必然要打造出自己的教育特色。由此可見，專業(yè)學習與校園文化建設(shè)的結(jié)合迫在眉睫。
綜上所述，發(fā)展高職高專校園文化，需要找準自我定位，走特色校園文化路線。這需要依托于校園文化和專業(yè)學習的結(jié)合，從多種路線出發(fā)，拓展校園文化與專業(yè)學習的結(jié)合方式。只要做到以上幾點，不僅能豐富校園文化，還能從根本上解決高職高專院校專業(yè)素質(zhì)拓展的問題。校園文化與專業(yè)學習的結(jié)合，是每一個高職高專院校從業(yè)人員必須思考并堅決踐行的事情。
大學生“三觀”的建立，不僅僅依托于專業(yè)知識的學習，素質(zhì)教育更是起到了不可取代的作用。而校園文化的建立，是學生素質(zhì)教育的關(guān)鍵因素，加強校園文化建設(shè)更是高職院校教育保持穩(wěn)定、持久、健康發(fā)展的關(guān)鍵因素。高職院校經(jīng)過幾十年的發(fā)展與變遷，已經(jīng)形成了自身獨具特色的校園文化。在大力推進校園文化發(fā)展的今天，促進校園文化與專業(yè)學習相結(jié)合，是當代高職高專教育應(yīng)該關(guān)注的重中之重。
一、校園文化的定義及其特點
什么是校園文化？很多學者對此抱有不同觀點，通常意義上講，校園文化分為廣義和狹義兩類。廣義的校園文化常指學校存在方式的總和。狹義的校園文化常指以學校課外文化活動為主要內(nèi)容的文化氛圍和精神。就現(xiàn)代高職高專教育而言，我們主張將校園文化定義為：在校園中能夠營造特色文化氣氛及精神環(huán)境的一切校園形式，包括傳統(tǒng)的校風校紀建設(shè)、人文建設(shè)等。
校園文化是在學校的成長、發(fā)展過程中積淀下來的文化現(xiàn)象，具有顯著的獨特性，任何空降的校園文化理念都無法在當?shù)貙W校落地生根。當學校發(fā)展到一定的階段，校園文化的核心價值觀與精神內(nèi)涵呼之欲出時，或當校園文化發(fā)展到一定的程度，與其他多元文化理念產(chǎn)生沖突時，校園文化必然有一個質(zhì)的提升。所以想要建設(shè)獨具特色的校園文化，必須緊密聯(lián)系專業(yè)知識。
二、加強校園文化與專業(yè)學習結(jié)合的實踐辦法
1、將校園文化活動與專業(yè)學習緊密聯(lián)系
高職高專類學校，重在培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，但是我們?nèi)匀徊豢珊鲆晫I(yè)學習。把專業(yè)學習融入到校園文化中，不僅可以發(fā)展特色的校園文化，也可以鞏固專業(yè)知識的學習。所以，校園文化活動從選擇到最終實施，必須緊密聯(lián)系專業(yè)知識學習。
2、加強專業(yè)教師的參與力度
校園文化活動的開展，多由學生管理部門牽頭，學生策劃并最終實施，教學部門及專業(yè)教師的參與度很小。學生管理部門自主開展校園文化活動，僅僅起到思想教育的目的。要想在活動中融入專業(yè)學習，必須依托專業(yè)教師的參與。專業(yè)教師參與校園文化，可將本專業(yè)必須要掌握的基礎(chǔ)知識、先進理論帶入校園文化當中。專業(yè)教師參與建立起來的校園文化具有本專業(yè)特色，具有無法復制的特點。所以，我們應(yīng)鼓勵專業(yè)教師積極參與到校園文化建設(shè)的建立當中來。
3、加強校園文化與專業(yè)技能型活動的結(jié)合
高職高專院校的校園活動必須與專業(yè)學習相結(jié)合。將專業(yè)技能型活動融入到校園文化當中，能鞏固學生對專業(yè)知識的掌握，進一步加快對技能型人才的培養(yǎng)。因此，加強校園文化與專業(yè)技能型活動結(jié)合勢在必行。
三、校園文化與專業(yè)學習結(jié)合的意義
1、高職高專學生專業(yè)學習現(xiàn)況
目前，大部分高職高專類學校學制為三年，實際在校時間只有兩年。兩年的大學學習時間僅僅能夠滿足基本理論知識掌握的需要，在如此短的時間之內(nèi)，很多學生對自己專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、就業(yè)前景一無所知。這種情況對學生的就業(yè)和長遠發(fā)展是非常不利的。想要對學生的其他素質(zhì)進行拓展，是根本無法實現(xiàn)的。
2、專業(yè)學習與校園文化結(jié)合的必要性
就我校而言，目前的高職教育形式要求我們的培養(yǎng)目標應(yīng)向“應(yīng)用型”和“醫(yī)學藥學結(jié)合型”方向轉(zhuǎn)變，不在理論知識學習的基礎(chǔ)上加強學生素質(zhì)拓展、技能訓練，是根本無法實現(xiàn)這個目標的。所以，高職院校學生的專業(yè)知識學習現(xiàn)狀，決定了加強校園文化與專業(yè)學習的緊密聯(lián)系，不僅有利于校園特色文化的建立，更有利于學生專業(yè)知識的拓展。高等教育要求培養(yǎng)綜合型人才，從我國目前的教育形式來看，人才過剩是不可忽視的一個現(xiàn)實。高等教育尚且存在此種現(xiàn)象，高職高專教育要想脫穎而出，必然要打造出自己的教育特色。由此可見，專業(yè)學習與校園文化建設(shè)的結(jié)合迫在眉睫。
綜上所述，發(fā)展高職高專校園文化，需要找準自我定位，走特色校園文化路線。這需要依托于校園文化和專業(yè)學習的結(jié)合，從多種路線出發(fā)，拓展校園文化與專業(yè)學習的結(jié)合方式。只要做到以上幾點，不僅能豐富校園文化，還能從根本上解決高職高專院校專業(yè)素質(zhì)拓展的問題。校園文化與專業(yè)學習的結(jié)合，是每一個高職高專院校從業(yè)人員必須思考并堅決踐行的事情。
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