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關(guān)注校園文化建設(shè)，融入孩子生活
作者：金火炬時(shí)間：2019-06-20 14:43:45來源：佚名 點(diǎn)擊量：0
校園里的“文化”有多少是屬于孩子的？或者說，和孩子有多大關(guān)系？
一塵不染的校園里，到處是氣勢恢宏的成人化標(biāo)語口號。比如，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就看到教學(xué)樓的墻上寫的巨幅標(biāo)語：“十年樹木，百年樹人”“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。”“奮力打造國內(nèi)知名、西部一流、省內(nèi)領(lǐng)先的精品名校！”“培養(yǎng)走向世界的現(xiàn)代中國人！”“造就一代又一代有中國情懷、世界視野的卓越人才！”……這些口號在我看來絕對沒有錯，放一些在學(xué)校的墻上也是應(yīng)該的，因?yàn)樗梢约钊＝處煏r(shí)刻不忘辦學(xué)使命。可現(xiàn)在不少學(xué)?；旧隙际沁@些成人口號，就不妥當(dāng)了。
還有圖片以及對圖片的介紹。比如，很多學(xué)校都有“領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷”的櫥窗，上面展示著各級領(lǐng)導(dǎo)前來視察學(xué)校的照片。這么多領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心學(xué)校，這當(dāng)然是學(xué)校的光榮，但可不可以放在學(xué)校榮譽(yù)陳列室？把有限的墻面留給兒童，不更好嗎？
櫥窗里對校長和教師的介紹，也往往讓兒童看不懂。比如這樣介紹校長：某某某，我國著名教育專家，先后獲得國家級什么什么榮譽(yù)，出版過什么什么著作，主持過什么什么國家級課題，在全國率先提出了什么什么理念，創(chuàng)立了什么什么課堂模式……對學(xué)校名師的介紹也大致是這么個風(fēng)格：曾獲得全國小學(xué)語文公開課賽課一等獎，曾被評為“首屆十大巴蜀名師”稱號，云云。
這樣的文字介紹，包括照片上西裝革履的校長和老師，很難讓兒童感到親切。他們根本不懂那些“榮譽(yù)”“課題”“理念”“模式”是什么意思，他們其實(shí)最關(guān)心的是，這個校長對我們兇不兇？平時(shí)我們?nèi)绻麑W(xué)校有什么建議能找到校長當(dāng)面給他提嗎？這位老師的課上得好不好？課間老師和我們一起跳繩或踢足球嗎？我們犯了錯老師會不會動輒請家長？
我知道，上述介紹校長和老師的文字本來就不是寫給孩子們看的，而主要是寫給前來視察的領(lǐng)導(dǎo)和參觀的教育同行看的。可是，校園主要是屬于本校兒童的呢，還是外面的領(lǐng)導(dǎo)和同行的？
還有滿墻的“辦學(xué)理念”“培養(yǎng)目標(biāo)”“校風(fēng)”“教風(fēng)”“學(xué)風(fēng)”以及“321青藍(lán)工程”“三主式課堂”“三自式德育”……眼花繚亂。我想，把這些東西那么醒目地寫在校園的墻上是為了什么呢？是為了提醒每一位教育者嗎？那完全可以寫在相應(yīng)的辦公室、會議室呀！難道寫在外墻上就可以讓老師們隨時(shí)“不忘使命，牢記初心”嗎？
所謂“留給孩子們”，并不是說把校園的所有墻面和空間都用圖文塞滿。現(xiàn)在有的學(xué)校也很注意“兒童視角”，于是校園幾乎所有的空間都是名人名言、兒童書畫、手抄小報(bào)，連樓梯的每一級臺階的側(cè)面都寫著中英文對照的“你好”“謝謝”“不客氣”“再見”……整個校園被這樣的“文化”塞得水泄不通，令人窒息，這恐怕不是校園文化“打造者”的初衷。
把校園還給孩子，讓校園別那么“神圣”，別那么“精致”，別那么“一塵不染”，別那么“氣勢恢宏”。讓校園有樹林，有草坪，小土坡，小池塘，孩子們可以打滾，可以摔跤，可以捉迷藏，可以追逐打鬧……越有兒童笑聲、歌聲和吶喊聲的校園，就越有“文化”。
幾年前，我曾經(jīng)去臺灣考察參觀過幾所學(xué)校，看到了屬于兒童的校園。新北市成福國民小學(xué)的校園里有水塘，孩子可以穿著青蛙服下水觀察水中的動植物；新竹道禾學(xué)校實(shí)驗(yàn)有許多枝繁葉茂的大樹，孩子們課間都可以爬上去玩兒的；臺北奎山中學(xué)的校園里有許多沙坑、土坡、秋千，專門供孩子們“撒野”的，他們的一幢教學(xué)樓居然還修了旋轉(zhuǎn)滑梯，這是孩子們下課后下樓去操場的“通道”，校長說：“孩子們一下課就坐滑梯下來了，多好玩兒！”
在這幾所學(xué)校，放眼校園，房子是舊的，教室是舊的，操場是舊的，到處都有泥土和青草。校園里也沒有刻意的所謂“校園文化建設(shè)”，我沒有看到“辦學(xué)理念”“校風(fēng)”“教風(fēng)”“學(xué)風(fēng)”之類的表述，也沒有看到各種花里胡哨的“校園文化墻”之類。但學(xué)校所有的教育追求，都寫在了孩子們快樂的臉上。
當(dāng)時(shí)，我不禁對同行的老師感慨：“在大陸，許多學(xué)校越來越精美、豪華和高大上：水磨石地面，瓷磚貼墻，噴泉水池，天文館……總之，地面早已經(jīng)干凈得沒有一點(diǎn)泥土了。孩子們在這樣的校園里，被要求‘規(guī)范行為’‘文明休閑’，還有什么‘輕手輕腳，輕拿輕放，輕言細(xì)語’，整個學(xué)校就沒有孩子盡情撒歡甚至撒野的地方！而這里的校園文化，如果按大陸某些驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，硬件就過不了關(guān)。但這里卻是孩子們的樂園！這才是學(xué)校！”
在大陸學(xué)校的墻上，“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子”是出現(xiàn)頻率最高（至少是“之一”）的話，其實(shí)，真正的“為了”并不是把這三句話突出地寫在墻上，而是不動聲色體現(xiàn)于學(xué)校的每一個細(xì)節(jié)，自然而然地融入孩子們的每一天生活。
這樣的校園文化，是不是離孩子更近一些呢？
一塵不染的校園里，到處是氣勢恢宏的成人化標(biāo)語口號。比如，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就看到教學(xué)樓的墻上寫的巨幅標(biāo)語：“十年樹木，百年樹人”“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。”“奮力打造國內(nèi)知名、西部一流、省內(nèi)領(lǐng)先的精品名校！”“培養(yǎng)走向世界的現(xiàn)代中國人！”“造就一代又一代有中國情懷、世界視野的卓越人才！”……這些口號在我看來絕對沒有錯，放一些在學(xué)校的墻上也是應(yīng)該的，因?yàn)樗梢约钊＝處煏r(shí)刻不忘辦學(xué)使命。可現(xiàn)在不少學(xué)?；旧隙际沁@些成人口號，就不妥當(dāng)了。
還有圖片以及對圖片的介紹。比如，很多學(xué)校都有“領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷”的櫥窗，上面展示著各級領(lǐng)導(dǎo)前來視察學(xué)校的照片。這么多領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心學(xué)校，這當(dāng)然是學(xué)校的光榮，但可不可以放在學(xué)校榮譽(yù)陳列室？把有限的墻面留給兒童，不更好嗎？
櫥窗里對校長和教師的介紹，也往往讓兒童看不懂。比如這樣介紹校長：某某某，我國著名教育專家，先后獲得國家級什么什么榮譽(yù)，出版過什么什么著作，主持過什么什么國家級課題，在全國率先提出了什么什么理念，創(chuàng)立了什么什么課堂模式……對學(xué)校名師的介紹也大致是這么個風(fēng)格：曾獲得全國小學(xué)語文公開課賽課一等獎，曾被評為“首屆十大巴蜀名師”稱號，云云。
這樣的文字介紹，包括照片上西裝革履的校長和老師，很難讓兒童感到親切。他們根本不懂那些“榮譽(yù)”“課題”“理念”“模式”是什么意思，他們其實(shí)最關(guān)心的是，這個校長對我們兇不兇？平時(shí)我們?nèi)绻麑W(xué)校有什么建議能找到校長當(dāng)面給他提嗎？這位老師的課上得好不好？課間老師和我們一起跳繩或踢足球嗎？我們犯了錯老師會不會動輒請家長？
我知道，上述介紹校長和老師的文字本來就不是寫給孩子們看的，而主要是寫給前來視察的領(lǐng)導(dǎo)和參觀的教育同行看的。可是，校園主要是屬于本校兒童的呢，還是外面的領(lǐng)導(dǎo)和同行的？
還有滿墻的“辦學(xué)理念”“培養(yǎng)目標(biāo)”“校風(fēng)”“教風(fēng)”“學(xué)風(fēng)”以及“321青藍(lán)工程”“三主式課堂”“三自式德育”……眼花繚亂。我想，把這些東西那么醒目地寫在校園的墻上是為了什么呢？是為了提醒每一位教育者嗎？那完全可以寫在相應(yīng)的辦公室、會議室呀！難道寫在外墻上就可以讓老師們隨時(shí)“不忘使命，牢記初心”嗎？
所謂“留給孩子們”，并不是說把校園的所有墻面和空間都用圖文塞滿。現(xiàn)在有的學(xué)校也很注意“兒童視角”，于是校園幾乎所有的空間都是名人名言、兒童書畫、手抄小報(bào)，連樓梯的每一級臺階的側(cè)面都寫著中英文對照的“你好”“謝謝”“不客氣”“再見”……整個校園被這樣的“文化”塞得水泄不通，令人窒息，這恐怕不是校園文化“打造者”的初衷。
把校園還給孩子，讓校園別那么“神圣”，別那么“精致”，別那么“一塵不染”，別那么“氣勢恢宏”。讓校園有樹林，有草坪，小土坡，小池塘，孩子們可以打滾，可以摔跤，可以捉迷藏，可以追逐打鬧……越有兒童笑聲、歌聲和吶喊聲的校園，就越有“文化”。
幾年前，我曾經(jīng)去臺灣考察參觀過幾所學(xué)校，看到了屬于兒童的校園。新北市成福國民小學(xué)的校園里有水塘，孩子可以穿著青蛙服下水觀察水中的動植物；新竹道禾學(xué)校實(shí)驗(yàn)有許多枝繁葉茂的大樹，孩子們課間都可以爬上去玩兒的；臺北奎山中學(xué)的校園里有許多沙坑、土坡、秋千，專門供孩子們“撒野”的，他們的一幢教學(xué)樓居然還修了旋轉(zhuǎn)滑梯，這是孩子們下課后下樓去操場的“通道”，校長說：“孩子們一下課就坐滑梯下來了，多好玩兒！”
在這幾所學(xué)校，放眼校園，房子是舊的，教室是舊的，操場是舊的，到處都有泥土和青草。校園里也沒有刻意的所謂“校園文化建設(shè)”，我沒有看到“辦學(xué)理念”“校風(fēng)”“教風(fēng)”“學(xué)風(fēng)”之類的表述，也沒有看到各種花里胡哨的“校園文化墻”之類。但學(xué)校所有的教育追求，都寫在了孩子們快樂的臉上。
當(dāng)時(shí)，我不禁對同行的老師感慨：“在大陸，許多學(xué)校越來越精美、豪華和高大上：水磨石地面，瓷磚貼墻，噴泉水池，天文館……總之，地面早已經(jīng)干凈得沒有一點(diǎn)泥土了。孩子們在這樣的校園里，被要求‘規(guī)范行為’‘文明休閑’，還有什么‘輕手輕腳，輕拿輕放，輕言細(xì)語’，整個學(xué)校就沒有孩子盡情撒歡甚至撒野的地方！而這里的校園文化，如果按大陸某些驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，硬件就過不了關(guān)。但這里卻是孩子們的樂園！這才是學(xué)校！”
在大陸學(xué)校的墻上，“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子”是出現(xiàn)頻率最高（至少是“之一”）的話，其實(shí)，真正的“為了”并不是把這三句話突出地寫在墻上，而是不動聲色體現(xiàn)于學(xué)校的每一個細(xì)節(jié)，自然而然地融入孩子們的每一天生活。
這樣的校園文化，是不是離孩子更近一些呢？
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