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職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)發(fā)展
作者：金火炬時間：2019-05-16 11:50:13來源：佚名 點擊量：0
一、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院 職業(yè)校園文化建設(shè)打造區(qū)域技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地
作為一所地方高職院校，緊緊扎根于地方、服務(wù)于地方，辦學(xué)17年來為社會培養(yǎng)了大批優(yōu)秀技術(shù)技能人才，有力推動了區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。面對新的發(fā)展形勢，學(xué)院結(jié)合國內(nèi)外職業(yè)教育發(fā)展趨勢和學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀，將服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求和服務(wù)學(xué)生成長成才作為學(xué)院發(fā)展的根本宗旨，打造高職教育的“寧職品牌”，全面提升學(xué)院辦學(xué)品質(zhì)。
寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院在明確學(xué)院發(fā)展重點；加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；提升專業(yè)建設(shè)水平；加強教師隊伍建設(shè)；推進信息技術(shù)應(yīng)用；深化校企合作發(fā)展；擴大職業(yè)教育國際影響；學(xué)院從組織、制度、經(jīng)費以及監(jiān)測執(zhí)行等4個方面系統(tǒng)加強規(guī)劃執(zhí)行的保障。
未來5年，將依托學(xué)院工程訓(xùn)練中心、管理素養(yǎng)中心、素質(zhì)拓展中心等平臺，搭建結(jié)構(gòu)完整、運行順暢的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。探索建立跨院系、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機制。通過開展彈性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，遴選一批具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)和創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，在完成兩年專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)入創(chuàng)業(yè)學(xué)院進行為期一年的集中學(xué)習(xí)培養(yǎng)，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
加強高水平“雙師雙能”隊伍建設(shè)，健全企業(yè)兼職教師聘請與培訓(xùn)制度。完善教師國內(nèi)訪學(xué)、訪問、培訓(xùn)、頂崗和社會實踐制度，鼓勵并支持教師在職學(xué)歷提升和職業(yè)技能培訓(xùn)，提升教師“雙師”能力；創(chuàng)新兼職教師聘用機制，開展職業(yè)教育教學(xué)法等崗前培訓(xùn)，提升兼職教師教學(xué)能力。
構(gòu)建服務(wù)“學(xué)生成長、教師發(fā)展、學(xué)校改革”的綜合信息化服務(wù)體系，消除信息資源孤島，建成數(shù)據(jù)共享、服務(wù)融合、基于移動的智慧校園平臺，為學(xué)院教育質(zhì)量診斷與改進提供準(zhǔn)確的信息和數(shù)據(jù)。推動“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)，加強信息化優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)資源建設(shè)與共享，以國家級教學(xué)資源庫建設(shè)為引領(lǐng)，力爭每個品牌專業(yè)建設(shè)一門省級精品資源共享課程和一個省級專業(yè)教學(xué)資源庫，每個重點專業(yè)建設(shè)一個校級專業(yè)教學(xué)資源庫。
積極探索多種形式的校企合作，以深入推進現(xiàn)代學(xué)徒制試點為契機，深化校企合作，推進“院園融合”的人才培養(yǎng)模式改革。進一步完善校企合作管理制度，創(chuàng)新校企合作的運行與保障機制，實現(xiàn)校企合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的新格局，提升校企合作的有效性。
成立由黨政主要領(lǐng)導(dǎo)和各院系、各部門主要負責(zé)人組成的學(xué)校規(guī)劃實施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立二級學(xué)院專業(yè)評估與績效考核制度，建立課堂教學(xué)效率分類測評認證制度。加強經(jīng)費投入，優(yōu)先保障教學(xué)投入，按照學(xué)院重點發(fā)展戰(zhàn)略和任務(wù)，加大對內(nèi)涵建設(shè)的投入。分解落實工作任務(wù)，根據(jù)規(guī)劃的發(fā)展目標(biāo)與主要任務(wù)，落實各部門工作責(zé)任，成立項目監(jiān)測執(zhí)行辦公室，考核各部門完成規(guī)劃情況。
創(chuàng)新發(fā)展的藍圖已經(jīng)繪制，寧波職院將推進校企合作有效化、教育信息化和辦學(xué)國際化，“跨境、跨界、跨專業(yè)”協(xié)同發(fā)展，將學(xué)院打造成為區(qū)域技術(shù)技能人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、技術(shù)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新的高地，將學(xué)院建成綜合辦學(xué)水平高、服務(wù)發(fā)展能力強、師生滿意度高、國內(nèi)一流、國際知名的優(yōu)質(zhì)示范高職院校。 
二、中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 職業(yè)校園文化建設(shè)釋放辦學(xué)活力 做服務(wù)發(fā)展的高職引領(lǐng)者
廣東省一流高職院校建設(shè)單位之一，將在建設(shè)期內(nèi)投入2.3億元，圍繞辦學(xué)體制機制創(chuàng)新、一流教師隊伍建設(shè)、高水平專業(yè)建設(shè)、自主創(chuàng)新能力提升、國際合作與交流等五大領(lǐng)域，完成12個項目，努力建設(shè)成為特色鮮明、國內(nèi)一流、世界有影響力的現(xiàn)代化高職院校。
以專業(yè)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院推進產(chǎn)教深度融合學(xué)校依托優(yōu)勢專業(yè)和專業(yè)群建設(shè)了4個專業(yè)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，形成專業(yè)鎮(zhèn)政府、學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、境外機構(gòu)、其他社會組織或個人等多種力量參與辦學(xué)的多元辦學(xué)體制機制，統(tǒng)籌規(guī)劃專業(yè)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展。“主體學(xué)校＋特色學(xué)院”兩級管理體制，實現(xiàn)了產(chǎn)教聯(lián)動、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、鎮(zhèn)校企共贏。
專業(yè)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院形成“產(chǎn)學(xué)研一體”的運行格局。成立中山市智能制造協(xié)同創(chuàng)新中心等多元協(xié)同創(chuàng)新機構(gòu)，構(gòu)建多元投資主體高度協(xié)同、深度參與、廣泛合作的專業(yè)共建長效機制，建立集行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)性教學(xué)資源、學(xué)校教學(xué)性生產(chǎn)資源、境外機構(gòu)國際優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源于一體的多元主體全程參與的人才共育機制。
以內(nèi)部管理體制改革提升治理能力
學(xué)校以大學(xué)章程為統(tǒng)領(lǐng)，深化內(nèi)部管理體制改革，提升治理體系和治理能力現(xiàn)代化水平，推進現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)，增強發(fā)展動力，釋放辦學(xué)活力。
實行以學(xué)生發(fā)展為核心的學(xué)分制改革。形成雙導(dǎo)師指導(dǎo)下的以學(xué)生自主選擇專業(yè)、自主選擇課程、自主安排學(xué)業(yè)進程、自主建構(gòu)知識體系為顯著特征的學(xué)習(xí)模式；制定適應(yīng)學(xué)分制改革的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系；形成“按學(xué)年注冊、按學(xué)分選課、按學(xué)分畢業(yè)”的開放靈活、科學(xué)規(guī)范的學(xué)分制教學(xué)管理模式。
實行以激發(fā)活力為方向的人事制度改革。建立崗位分類分層管理模式和動態(tài)調(diào)整機制、崗位與業(yè)績相結(jié)合的人才評價機制、評聘雙軌運行的人才良性循環(huán)系統(tǒng)、績效工資分配模型和經(jīng)費總額動態(tài)包干運行機制等，探索更加開放、靈活的人才引進、培養(yǎng)和使用機制。
依托現(xiàn)有大師、名師、企業(yè)、教師、學(xué)生五位一體工作室，加強技術(shù)技能積累，構(gòu)建“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)課程體系。加強多類型工作室之間的合作，合作完成企業(yè)大項目，推動項目化教學(xué)成果轉(zhuǎn)化。
依托創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院、產(chǎn)學(xué)研園、中山市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學(xué)生科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計、創(chuàng)業(yè)計劃和科技成果提供轉(zhuǎn)化平臺。依托校內(nèi)外實訓(xùn)基地，建設(shè)一批高水平學(xué)生科技創(chuàng)新基地，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合。
以開放的科研服務(wù)支撐國家發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)校以專業(yè)鎮(zhèn)和中小微企業(yè)為服務(wù)對象，改革科研管理機制，打造產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新格局，提升服務(wù)國家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展能力。
依托產(chǎn)學(xué)研園協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境，形成“政府支持、學(xué)校主導(dǎo)、產(chǎn)學(xué)合作、項目驅(qū)動”的園區(qū)運作機制，實現(xiàn)“創(chuàng)新在院校、創(chuàng)業(yè)在中心、實業(yè)在鎮(zhèn)區(qū)”的“總部＋基地”協(xié)同創(chuàng)新格局。
以產(chǎn)學(xué)研園為平臺，建設(shè)技術(shù)研發(fā)、技術(shù)服務(wù)、多樣化學(xué)習(xí)三大社會服務(wù)平臺。
三、蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院 職業(yè)校園文化建設(shè)提質(zhì)增效，打造絲路優(yōu)質(zhì)高職
作為甘肅省重點支持的國內(nèi)一流高職院校項目建設(shè)單位，以行動計劃為引領(lǐng)，將深化產(chǎn)教融合、提升培養(yǎng)質(zhì)量、積累技術(shù)技能、擴大開放辦學(xué)列為學(xué)院創(chuàng)新發(fā)展的核心工作，打造國內(nèi)一流的優(yōu)質(zhì)高職院校。
在內(nèi)部質(zhì)量保證方面，以課堂教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)為突破口，完善質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化各類管理平臺和信息采集方式，平穩(wěn)推進診斷與改進工作。學(xué)院構(gòu)建“兩線監(jiān)控、三級管理、五個系統(tǒng)、六維評議”的教學(xué)質(zhì)量診改體系，對接人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺，開發(fā)院級質(zhì)量監(jiān)控信息平臺，固化數(shù)據(jù)分析和預(yù)警反饋流程，形成全員、全過程、全方位的內(nèi)部質(zhì)量保證機制。
企校協(xié)同 雙創(chuàng)并進加快技術(shù)積累轉(zhuǎn)化，學(xué)院按照“企校協(xié)同、項目導(dǎo)向、雙創(chuàng)并進”的思路，加強技術(shù)技能積累和轉(zhuǎn)化。
設(shè)立專項調(diào)研經(jīng)費，圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展與轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵詞，開展企業(yè)生產(chǎn)實際專項調(diào)研，更新教學(xué)內(nèi)容，確定應(yīng)用技術(shù)研究方向；加大協(xié)同創(chuàng)新中心的建設(shè)力度，在現(xiàn)有的應(yīng)用氣象、采礦技術(shù)等5個協(xié)同創(chuàng)新中心基礎(chǔ)上，新建智能制造、現(xiàn)代服務(wù)等5個協(xié)同創(chuàng)新中心。
發(fā)揮地處絲綢之路黃金段的地理優(yōu)勢，服務(wù)國家“一帶一路”戰(zhàn)略。依托學(xué)院氣象、環(huán)保、采礦、地質(zhì)、冶金等專業(yè)，辦好甘肅省商務(wù)廳支持的大學(xué)生海外就業(yè)服務(wù)中心，建設(shè)甘肅省教育廳支持的中亞五國資源環(huán)境類技術(shù)技能人才交流培訓(xùn)中心。與中亞國家職業(yè)院校及教育機構(gòu)開展師資共培和技術(shù)攻關(guān)項目，同時實施學(xué)生交流計劃和面向當(dāng)?shù)仄髽I(yè)員工的技術(shù)技能培訓(xùn)。服務(wù)企業(yè)“走出去”戰(zhàn)略，在提升學(xué)生專業(yè)技能的同時，開設(shè)語言、文化類專項課程，提升其海外就業(yè)的適應(yīng)能力。引進國際職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)課程、教材體系和數(shù)字化教育資源，選擇類型相同、專業(yè)相近的境外高水平院校聯(lián)合開發(fā)課程，探索建立教師交流、學(xué)生交換、學(xué)分互認等合作機制。
新的征程，新的起點，“資環(huán)人”將圍繞質(zhì)量、開放、融合這幾個關(guān)鍵詞，打造絲路優(yōu)質(zhì)高職院校，為全面建成小康社會提供技術(shù)技能人才支撐。
作為一所地方高職院校，緊緊扎根于地方、服務(wù)于地方，辦學(xué)17年來為社會培養(yǎng)了大批優(yōu)秀技術(shù)技能人才，有力推動了區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。面對新的發(fā)展形勢，學(xué)院結(jié)合國內(nèi)外職業(yè)教育發(fā)展趨勢和學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀，將服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求和服務(wù)學(xué)生成長成才作為學(xué)院發(fā)展的根本宗旨，打造高職教育的“寧職品牌”，全面提升學(xué)院辦學(xué)品質(zhì)。
寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院在明確學(xué)院發(fā)展重點；加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；提升專業(yè)建設(shè)水平；加強教師隊伍建設(shè)；推進信息技術(shù)應(yīng)用；深化校企合作發(fā)展；擴大職業(yè)教育國際影響；學(xué)院從組織、制度、經(jīng)費以及監(jiān)測執(zhí)行等4個方面系統(tǒng)加強規(guī)劃執(zhí)行的保障。
未來5年，將依托學(xué)院工程訓(xùn)練中心、管理素養(yǎng)中心、素質(zhì)拓展中心等平臺，搭建結(jié)構(gòu)完整、運行順暢的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。探索建立跨院系、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機制。通過開展彈性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，遴選一批具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)和創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，在完成兩年專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)入創(chuàng)業(yè)學(xué)院進行為期一年的集中學(xué)習(xí)培養(yǎng)，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
加強高水平“雙師雙能”隊伍建設(shè)，健全企業(yè)兼職教師聘請與培訓(xùn)制度。完善教師國內(nèi)訪學(xué)、訪問、培訓(xùn)、頂崗和社會實踐制度，鼓勵并支持教師在職學(xué)歷提升和職業(yè)技能培訓(xùn)，提升教師“雙師”能力；創(chuàng)新兼職教師聘用機制，開展職業(yè)教育教學(xué)法等崗前培訓(xùn)，提升兼職教師教學(xué)能力。
構(gòu)建服務(wù)“學(xué)生成長、教師發(fā)展、學(xué)校改革”的綜合信息化服務(wù)體系，消除信息資源孤島，建成數(shù)據(jù)共享、服務(wù)融合、基于移動的智慧校園平臺，為學(xué)院教育質(zhì)量診斷與改進提供準(zhǔn)確的信息和數(shù)據(jù)。推動“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)，加強信息化優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)資源建設(shè)與共享，以國家級教學(xué)資源庫建設(shè)為引領(lǐng)，力爭每個品牌專業(yè)建設(shè)一門省級精品資源共享課程和一個省級專業(yè)教學(xué)資源庫，每個重點專業(yè)建設(shè)一個校級專業(yè)教學(xué)資源庫。
積極探索多種形式的校企合作，以深入推進現(xiàn)代學(xué)徒制試點為契機，深化校企合作，推進“院園融合”的人才培養(yǎng)模式改革。進一步完善校企合作管理制度，創(chuàng)新校企合作的運行與保障機制，實現(xiàn)校企合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的新格局，提升校企合作的有效性。
成立由黨政主要領(lǐng)導(dǎo)和各院系、各部門主要負責(zé)人組成的學(xué)校規(guī)劃實施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立二級學(xué)院專業(yè)評估與績效考核制度，建立課堂教學(xué)效率分類測評認證制度。加強經(jīng)費投入，優(yōu)先保障教學(xué)投入，按照學(xué)院重點發(fā)展戰(zhàn)略和任務(wù)，加大對內(nèi)涵建設(shè)的投入。分解落實工作任務(wù)，根據(jù)規(guī)劃的發(fā)展目標(biāo)與主要任務(wù)，落實各部門工作責(zé)任，成立項目監(jiān)測執(zhí)行辦公室，考核各部門完成規(guī)劃情況。
創(chuàng)新發(fā)展的藍圖已經(jīng)繪制，寧波職院將推進校企合作有效化、教育信息化和辦學(xué)國際化，“跨境、跨界、跨專業(yè)”協(xié)同發(fā)展，將學(xué)院打造成為區(qū)域技術(shù)技能人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、技術(shù)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新的高地，將學(xué)院建成綜合辦學(xué)水平高、服務(wù)發(fā)展能力強、師生滿意度高、國內(nèi)一流、國際知名的優(yōu)質(zhì)示范高職院校。
廣東省一流高職院校建設(shè)單位之一，將在建設(shè)期內(nèi)投入2.3億元，圍繞辦學(xué)體制機制創(chuàng)新、一流教師隊伍建設(shè)、高水平專業(yè)建設(shè)、自主創(chuàng)新能力提升、國際合作與交流等五大領(lǐng)域，完成12個項目，努力建設(shè)成為特色鮮明、國內(nèi)一流、世界有影響力的現(xiàn)代化高職院校。
以專業(yè)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院推進產(chǎn)教深度融合學(xué)校依托優(yōu)勢專業(yè)和專業(yè)群建設(shè)了4個專業(yè)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，形成專業(yè)鎮(zhèn)政府、學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、境外機構(gòu)、其他社會組織或個人等多種力量參與辦學(xué)的多元辦學(xué)體制機制，統(tǒng)籌規(guī)劃專業(yè)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展。“主體學(xué)校＋特色學(xué)院”兩級管理體制，實現(xiàn)了產(chǎn)教聯(lián)動、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、鎮(zhèn)校企共贏。
專業(yè)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院形成“產(chǎn)學(xué)研一體”的運行格局。成立中山市智能制造協(xié)同創(chuàng)新中心等多元協(xié)同創(chuàng)新機構(gòu)，構(gòu)建多元投資主體高度協(xié)同、深度參與、廣泛合作的專業(yè)共建長效機制，建立集行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)性教學(xué)資源、學(xué)校教學(xué)性生產(chǎn)資源、境外機構(gòu)國際優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源于一體的多元主體全程參與的人才共育機制。
以內(nèi)部管理體制改革提升治理能力
學(xué)校以大學(xué)章程為統(tǒng)領(lǐng)，深化內(nèi)部管理體制改革，提升治理體系和治理能力現(xiàn)代化水平，推進現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)，增強發(fā)展動力，釋放辦學(xué)活力。
實行以學(xué)生發(fā)展為核心的學(xué)分制改革。形成雙導(dǎo)師指導(dǎo)下的以學(xué)生自主選擇專業(yè)、自主選擇課程、自主安排學(xué)業(yè)進程、自主建構(gòu)知識體系為顯著特征的學(xué)習(xí)模式；制定適應(yīng)學(xué)分制改革的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系；形成“按學(xué)年注冊、按學(xué)分選課、按學(xué)分畢業(yè)”的開放靈活、科學(xué)規(guī)范的學(xué)分制教學(xué)管理模式。
實行以激發(fā)活力為方向的人事制度改革。建立崗位分類分層管理模式和動態(tài)調(diào)整機制、崗位與業(yè)績相結(jié)合的人才評價機制、評聘雙軌運行的人才良性循環(huán)系統(tǒng)、績效工資分配模型和經(jīng)費總額動態(tài)包干運行機制等，探索更加開放、靈活的人才引進、培養(yǎng)和使用機制。
依托現(xiàn)有大師、名師、企業(yè)、教師、學(xué)生五位一體工作室，加強技術(shù)技能積累，構(gòu)建“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)課程體系。加強多類型工作室之間的合作，合作完成企業(yè)大項目，推動項目化教學(xué)成果轉(zhuǎn)化。
依托創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院、產(chǎn)學(xué)研園、中山市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學(xué)生科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計、創(chuàng)業(yè)計劃和科技成果提供轉(zhuǎn)化平臺。依托校內(nèi)外實訓(xùn)基地，建設(shè)一批高水平學(xué)生科技創(chuàng)新基地，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合。
以開放的科研服務(wù)支撐國家發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)校以專業(yè)鎮(zhèn)和中小微企業(yè)為服務(wù)對象，改革科研管理機制，打造產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新格局，提升服務(wù)國家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展能力。
依托產(chǎn)學(xué)研園協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境，形成“政府支持、學(xué)校主導(dǎo)、產(chǎn)學(xué)合作、項目驅(qū)動”的園區(qū)運作機制，實現(xiàn)“創(chuàng)新在院校、創(chuàng)業(yè)在中心、實業(yè)在鎮(zhèn)區(qū)”的“總部＋基地”協(xié)同創(chuàng)新格局。
以產(chǎn)學(xué)研園為平臺，建設(shè)技術(shù)研發(fā)、技術(shù)服務(wù)、多樣化學(xué)習(xí)三大社會服務(wù)平臺。
作為甘肅省重點支持的國內(nèi)一流高職院校項目建設(shè)單位，以行動計劃為引領(lǐng)，將深化產(chǎn)教融合、提升培養(yǎng)質(zhì)量、積累技術(shù)技能、擴大開放辦學(xué)列為學(xué)院創(chuàng)新發(fā)展的核心工作，打造國內(nèi)一流的優(yōu)質(zhì)高職院校。
在內(nèi)部質(zhì)量保證方面，以課堂教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)為突破口，完善質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化各類管理平臺和信息采集方式，平穩(wěn)推進診斷與改進工作。學(xué)院構(gòu)建“兩線監(jiān)控、三級管理、五個系統(tǒng)、六維評議”的教學(xué)質(zhì)量診改體系，對接人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺，開發(fā)院級質(zhì)量監(jiān)控信息平臺，固化數(shù)據(jù)分析和預(yù)警反饋流程，形成全員、全過程、全方位的內(nèi)部質(zhì)量保證機制。
企校協(xié)同 雙創(chuàng)并進加快技術(shù)積累轉(zhuǎn)化，學(xué)院按照“企校協(xié)同、項目導(dǎo)向、雙創(chuàng)并進”的思路，加強技術(shù)技能積累和轉(zhuǎn)化。
設(shè)立專項調(diào)研經(jīng)費，圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展與轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵詞，開展企業(yè)生產(chǎn)實際專項調(diào)研，更新教學(xué)內(nèi)容，確定應(yīng)用技術(shù)研究方向；加大協(xié)同創(chuàng)新中心的建設(shè)力度，在現(xiàn)有的應(yīng)用氣象、采礦技術(shù)等5個協(xié)同創(chuàng)新中心基礎(chǔ)上，新建智能制造、現(xiàn)代服務(wù)等5個協(xié)同創(chuàng)新中心。
發(fā)揮地處絲綢之路黃金段的地理優(yōu)勢，服務(wù)國家“一帶一路”戰(zhàn)略。依托學(xué)院氣象、環(huán)保、采礦、地質(zhì)、冶金等專業(yè)，辦好甘肅省商務(wù)廳支持的大學(xué)生海外就業(yè)服務(wù)中心，建設(shè)甘肅省教育廳支持的中亞五國資源環(huán)境類技術(shù)技能人才交流培訓(xùn)中心。與中亞國家職業(yè)院校及教育機構(gòu)開展師資共培和技術(shù)攻關(guān)項目，同時實施學(xué)生交流計劃和面向當(dāng)?shù)仄髽I(yè)員工的技術(shù)技能培訓(xùn)。服務(wù)企業(yè)“走出去”戰(zhàn)略，在提升學(xué)生專業(yè)技能的同時，開設(shè)語言、文化類專項課程，提升其海外就業(yè)的適應(yīng)能力。引進國際職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)課程、教材體系和數(shù)字化教育資源，選擇類型相同、專業(yè)相近的境外高水平院校聯(lián)合開發(fā)課程，探索建立教師交流、學(xué)生交換、學(xué)分互認等合作機制。
新的征程，新的起點，“資環(huán)人”將圍繞質(zhì)量、開放、融合這幾個關(guān)鍵詞，打造絲路優(yōu)質(zhì)高職院校，為全面建成小康社會提供技術(shù)技能人才支撐。
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