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      “學(xué)校文化建設(shè)”是個老話題。其吸引人程度遠(yuǎn)不及深度學(xué)習(xí)、核心素養(yǎng)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、多元智能、學(xué)習(xí)科學(xué)等當(dāng)前熱點(diǎn)。但它常被我們的校長、教師、家長談及，許多學(xué)校還將學(xué)校文化建設(shè)作為深化改革、特色建設(shè)的重要任務(wù)來推動。

      通過“編輯的教育行走”活動深入學(xué)校時，我們常有體會。那就是，走進(jìn)不同的學(xué)校，感覺是不一樣的。很抽象，又能時時處處、切切實(shí)實(shí)可感知。它可能體現(xiàn)在學(xué)校的每一幢建筑、空間布置、細(xì)小角落里；體現(xiàn)在學(xué)生的課表上，社團(tuán)藝體活動的豐富程度上；體現(xiàn)在師生的言語表情、生命狀態(tài)里；體現(xiàn)在食堂飯菜是否安全衛(wèi)生，寄宿生洗澡問題是否解決，圖書館、閱覽室的座位是否充足上；體現(xiàn)在學(xué)校不同崗位員工的辦事風(fēng)格、精神風(fēng)貌里……

這看不見的氛圍、看得見的細(xì)節(jié)背后，這附著于外物、行為、言語的內(nèi)在的東西就是文化。是不同的文化將一所學(xué)校與其他學(xué)校區(qū)分開來。

有人說，“文化的本質(zhì)是人化。”把人變成怎樣的人、化成怎樣的人，是學(xué)校深層次文化對人浸染和熏陶的結(jié)果。由此，我們進(jìn)一步理解，學(xué)校文化導(dǎo)源于這所學(xué)校的教育哲學(xué)與教育價值取向——培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)，注重什么、不注重什么，改什么、不改什么，做什么、不做什么，把什么擺在第一位、把什么擺在第二位、把什么擺在最后。

那么，從哪里找到獨(dú)特個性，向誰索要價值思想？

學(xué)校文化到底從何而來？

學(xué)校文化建設(shè)，切入點(diǎn)在哪里，支撐點(diǎn)在哪里，路徑怎樣找尋？ 

學(xué)校文化建設(shè)，校長何為？ 

本期專題，我們圍繞這些問題展開探討，具體涉及新建學(xué)校如何以文化立校、學(xué)校文化建設(shè)中的校長領(lǐng)導(dǎo)力、基于學(xué)校文化的校本課程開發(fā)、校園物態(tài)環(huán)境建設(shè)等方面。
在策劃專題、編讀文稿、與作者老師交流，我們亦深刻感受到：

學(xué)校文化建設(shè)絕對不是在教育行政部門主導(dǎo)下或在某種理論思潮的推動下被動選擇、簡單拿來、隨意拼湊、強(qiáng)行植入，不是通過刻意包裝向外展示宣傳的口號與“花瓶”，而一定是以學(xué)校為主體，以“人“為主角，它蘊(yùn)涵于一個個具體而微的教育行動中，靠實(shí)踐表達(dá)，靠積淀傳承。
 

我最深的感受是：學(xué)校文化根本就不是“設(shè)計(jì)”出來的，而是“做”出來的。你在辦學(xué)的過程中，遇到了什么困難，你動員了一種什么樣的力量來戰(zhàn)勝這些困難，克服了這些困難，這種力量就沉淀在你的血液中，浸入到你的肌體中，就成為了這所學(xué)校的文化“DNA”。

在學(xué)校文化建設(shè)過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者需扮演文化建設(shè)的計(jì)劃者、溝通者、執(zhí)行者、領(lǐng)航者、創(chuàng)造者的角色，在充分了解、分析學(xué)校歷史、現(xiàn)狀與師生發(fā)展需求的情況下，制定學(xué)校發(fā)展愿景，明晰發(fā)展方向，梳理發(fā)展路徑，擇選不同的領(lǐng)導(dǎo)方式，與學(xué)校成員充分溝通，凝聚合力，才能找出最適合的學(xué)校文化建設(shè)方法與策略，引導(dǎo)學(xué)校更好地發(fā)展。