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那么，學?？傇O(shè)計師——校長，究竟要設(shè)計什么？

從一所學校的辦學理念到一所學校的環(huán)境設(shè)計，從精神文化到物質(zhì)文化，從制度文化到組織行為……

拋開單獨狹隘的片面理解，從頂層設(shè)計出發(fā)，學校文化設(shè)計主要涉及以下四個系統(tǒng)的設(shè)計。

學校核心理念，為學校立魂，直接展現(xiàn)一所學校獨特的教育品牌，是教育教學的根本和指導原則。其提煉的過程充滿思辯性和哲學性，這正是設(shè)計思維的體現(xiàn)。

直白一點說，學校核心理念設(shè)計，就是對一所學校的辦學思想、辦學目標、辦學路徑的整體頂層設(shè)計，體現(xiàn)一所學校的辦學追求和辦學愿景。

讓我們說一遍：學校核心理念識別系統(tǒng)，是最重要最關(guān)鍵的頂層設(shè)計，是設(shè)計中的設(shè)計。

朱永新教授就說過，看一個學校的靈魂，就看它的“文化”，而學校文化建設(shè)最關(guān)鍵的東西在于使命、愿景、價值觀。這都涉及到辦學理念的整體設(shè)計上面。

為了更加清晰化學校的核心理念，作為一所學校的總設(shè)計師，首先必須要回答這些問題：

我們?yōu)槭裁匆k學？我們希望這所學校要承載什么樣的教育夢想和教育理念？希望從這所學校走出去的學生是什么的樣的？我們想培養(yǎng)什么樣的人？為了培養(yǎng)這樣的人，我們需要什么樣的課程體系來支撐？

作為校長，可以從哪些方面去提煉學校的核心辦學理念呢？

通過例如調(diào)研、座談、問卷調(diào)查等社會學的研究方法，并要綜合考量歷史、地緣、學校傳統(tǒng)和教師特質(zhì)等因素，在民主和集思廣益的基礎(chǔ)上來形成獨特的辦學理念。

設(shè)計學校的文化核心理念，這個過程是一場教育的冒險，充滿奇跡，充滿發(fā)現(xiàn)。

校長往往會發(fā)現(xiàn)，當自己和全體教師一起來思考設(shè)計這些教育的根本性問題的時候，整個教師隊伍對教育的熱情和意識都不斷增強了，以往許多無意識的問題都變得更至關(guān)重要。

組織行為識別系統(tǒng)，為學校文化注入生命的活力。

如果把學校核心辦學理念比喻成一條水量豐富的大河，那么組織行為識別就是大河的分支，將水注入周邊農(nóng)田，用以灌溉。

在學校文化理念的實施過程中，最重要的環(huán)節(jié)就是深化和落實核心理念于學校組織活動的方方面面。

例如學校行政管理、班主任管理和后勤管理，除此之外，學校文化理念對學校師資水平提升、課程體系規(guī)劃建設(shè)也有重要意義。

如何通過學校文化理念的引領(lǐng)，來提高學校管理水平和師資水平呢？

什么樣的理念，引領(lǐng)什么樣的管理方向，如果是權(quán)威型的教育理念，自然帶來的就是權(quán)威型的管理，如果倡導自由教育，那學校管理必然也是自由民主型的。

在思考學校核心理念頂層設(shè)計的時候，校長要考慮到的是，我們的學校核心理念與學校的一切活動緊密相連，不可割裂，理念一步步孕育出學校的文化氛圍來，來不得說一套做一套。

學校是一個組織細胞，家庭、社區(qū)……等外部組織也與這一細胞聯(lián)系緊密，在文化引領(lǐng)方面，也不可忽視掉。

視覺形象識別系統(tǒng)，是獨特的教育品牌在顯性方面的體現(xiàn)。

在設(shè)計VI的時候，也要是基于學校的核心理念下的設(shè)計，這帶有極強的品牌識別功能，包含基礎(chǔ)部分和應(yīng)用部分。

基礎(chǔ)部分主要包含以下這些內(nèi)容：

標準標志：標志圖形、標志釋義、標準制作規(guī)范、黑白使用規(guī)范。

標準字：學校名稱的中英文標準字、核心理念標準字、黑白使用規(guī)范。

標準色：標準色彩。

標準組合標志：校名、核心理念組合的幾種表現(xiàn)形式、標準組合的制作規(guī)范、黑白使用規(guī)范。

輔助圖形：輔助圖形標準制作規(guī)范、輔助圖形使用規(guī)范、輔助圖形色彩、輔助圖形黑白使用規(guī)范。

應(yīng)用部分包含哪些呢？

用品類：名片、信紙、信封、便箋、資料袋、手提袋、徽章、教師胸牌、學生胸牌、訪客證、筆記本、備課本、獎狀（榮譽證書）、邀請函、紙杯、光盤、傘 

旗幟類：?；?、校旗、桌旗、小吊旗

室內(nèi)外指標類：班級標識牌、辦公室標識牌、功能教室標識牌、衛(wèi)生間標識牌、樓層標識牌、戶外標識牌  

環(huán)境風格類：宣傳公告欄、禁煙警示牌、消防柜標識牌、安全提示牌

媒體標志風格類：PPT風格

建筑物外觀類：學校標志和核心理念擺放、教學樓標識牌、色彩搭配

宣傳品類：學校宣傳冊、宣傳畫等。

一所學校的LOGO設(shè)計是其他應(yīng)用的基礎(chǔ)，現(xiàn)在許多學校在這方面不怎么重視，多是花鳥書草等等，其獨特性就比較差，不容易被人識別出來。

建議校長在為做學校做LOGO設(shè)計的時候，要兼顧以下三個主要設(shè)計原則：

第一，指向性。LOGO設(shè)計的指向性體現(xiàn)在它獨特的教育內(nèi)涵，反應(yīng)獨特的教育品牌，在指向性原則下，也要考慮LOGO自身的統(tǒng)一性和區(qū)別性，也就是教育共性和教育個性的原則區(qū)分。

第二，多意性。也就是說這個LOGO有豐富的闡釋性和廣闊的空間聯(lián)想。對于學生而言，一個好的LOGO設(shè)計，必然在教育上也帶給孩子許多想象和思考。

第三，抽象性。平面設(shè)計師們都知道，化復雜為簡潔，化具象為抽象的一般性原則，不過這一點，不同的設(shè)計師看法不盡相同，可以具體考慮。

空間即教育。重視教育空間、教育環(huán)境的設(shè)計，普遍成為校長們的共識。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)識別系統(tǒng)，是除視覺形象識別系統(tǒng)以外在環(huán)境上的進一步外顯，深化和體現(xiàn)學校核心理念。包含學校整體環(huán)境文化的布局規(guī)劃和學校主題景觀。

學校主題景觀的設(shè)計，是教育理念的集中展示，要體現(xiàn)出教育內(nèi)涵，不能隨意而為。

好的學校景觀，不僅具備教育性，也是從兒童出發(fā)，回到兒童，考慮到其精神性和實用性，孩子可以互動參與。為了不造成“千校一面”的現(xiàn)象，更多則要去思考一所學校的教育特性在哪里。

用朱永新教授的話來說，學校應(yīng)該是一個歷史博物館，一個珍品收藏所，一個美好事物的集散地，一個傳奇故事曾經(jīng)發(fā)生過的地方，民族文化的精華，當?shù)匚幕木?，本校歷史的敘事，腳下這片大地的特色，都應(yīng)該能在學校體現(xiàn)出來。